杨德伟

班级是学校的重要组成部分，班级是学生扮演各种社会角色的舞台，为充分发挥每一位学生的积极性、主动性和创造性，实现学生自我管理的最优化，结合学校组成部门设置情况和班级管理的实际需要，我做了以下工作：

一、构建灵活的自主管理机制

构建灵活的班级自主管理机制，为每一个学生提供自主管理和自我发展的动力，促进班级自治的形成与发展，最终促成学生自律。

1.班、团组织“双轨”运行机制

根据学校已经建立的班级管理运行机制，继续在班上设置班委会和团委会两睂自主管理组织。

班委会中的班长和团委会中的团支部书记通过竞选产生，以轮换的方式运行。由当选的班长组阁班委会，当选的团支部书记组织团委会，两个组织各司其职，既合作又竞争，班主任对两个组织及其成员工作情况进行督查。

班委会由班长、副班长、学习委员、卫生委员、文娱委员、生活委员、体育委员、各小组长、各科代表、各宿舍长等组成。人员名单如下：

团委会由书记、副书记、宣传员、组织员等组成。人员名单如下：（略）。

2.职级管理机制

根据学校设置的办公室、教务处、政教处、教科室和总务处的管理机构，结合班级管理的实际，具体设置管理机制。

（1）实行班内设置的管理机构与学校设置的管理机构对接，办公桌与办公室的对接，学务点与教务处、教科室对接、律务点与政教处对接，勤务点与总务处对接。

（2）实行点长负责制。各点点长、副点长由学生公推公选，点员由学生组阁，点长和点员的工作职责和工作内容自定。

（3）本管理机制的职责如下：

常委成员由民主竞选产生，一般占班级成员的10%。主要任务是：在分头征求任课教师和同学意见的基础上进行“立法”和决策工作，同时还要负责班级自主管理的督导和评估工作。

自管点是组织、吸引全班每一位同学参与自主管理的基本单位。常设点有办公点、学务点、律务点和勤务点。各点设点长一人，副点长两人。四名点长根据同学的兴趣特长组建管理点，然后组织点则自主管理。

班主任助课由一至两人担任，采取竞选、轮换制、任期一周。对于潜能未被充分开发而暂时后进的学生，放宽条件聘请其承担这项光荣的任务。

这种管理机制，可以营造促进学生主动参与自主管理的氛围，为每一名学生搭建成长的舞台。

二、开展多彩的自主管理活动

多年的自主管理活动是班级自治的重要组成部分，是促进学生自主持续发展和班级自治建设的有效载体，主要包括以下两个方面：

1.针对班级的自主管理活动。

2.组织全班学生制定班规和班训。

没有规矩不成方圆，没有制度无法管理。制定班规是依规管理的前提条件。每学期班主任要发动学生为班集制定班规，班规的撰写到内容，从初稿到定稿都由学生说了算，使学生真正感受到自己就是班级的主人。

在学生制定班规的过程中，班主任要给予帮助和指导，告诉学生，班规内容涉及班级工作的方方面面，包括全体师生在班集体中享有的权利，应当履行的义务以及不作为和乱作为后自己应承担的责任。

3.安排学生轮流做好班级日志。

由班主任设计表格以引导学生定期填写。表格的栏目可分为课堂情况、课外活动、班容班貌、师生交往、偶发事件等。负责填写的同学必须签署姓名，以示负责。（纪律、仪容仪表、言行举止）

4.成立班级档案管理机构。

班级档案包括学生干部简历、班级情况简表、班级工作计划、学生座谈表、学生考勤册、课程表、各科成绩册、偶发事件记录册、学生日常行为规范评比表，学生体育达标统计表、班级奖惩记载和学校下发的各种文件等。

5.开辟系列活动阵地。

根据不同学生的个性特点和兴趣爱好，让全班学生在自愿组合的基础上成立文学社、艺术沙龙、读书俱乐部、球迷协会等。这些组成平时自主管理，自行开展活动。班级定期为他们提供展示、比赛的机会，促使他们尽其所能地服务集体、发展自己。

总之，加强自主和管理，是班主任工作的需要，是班級管理需要，更是学生持续自主发展的需要。