李秀珍

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础，所以显得尤为重要，那么如何上好低年级识字课，提高小学生的课堂识字效率呢？有很多的方法和形式，我们不妨一试。

一、采用直观形象的现代化的教学手段

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如幻灯、图片、实物、字卡等，能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个西瓜，一个杏子。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后记住西瓜大，杏子小，从而知道“大”和“小”是一对意义相反的词。现代化的教学手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

二、顺口溜识字法

遇到难、易错的字，我们还可借助顺口溜教学。如教学“闪”：人儿躲门里；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“忐忑”：上心下心；“分”字：八字带把刀；“好”字：女子在两边；“国”字：口中含有一块玉；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，学生印象深刻，能提高识字效果。

三、猜谜识字法

猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“春”，谜面可以这样说：三个人去游玩，完了一日。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王大娘，白大娘，坐在石头上拉家常。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，这样学生就高效率地记住了这个生字。这样一猜，学生易学易记，兴趣十足。

四、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很遠，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。

五、在生活中识字

社会文化生活中处处有文字，走在校园，宣传栏、墙壁上、黑板报上、柱子上等等，到处都有文字，走出校门，大街上的各种广告牌、店铺招牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。无形中就可以记住很多字。 为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。教师可以：1、让学生自制“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。2、自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。3、开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国”等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。

六、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“王”字加“元”字就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“佳”，有的说把“蛙”的“虫”变为“亻”，有的说把“亻”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

总之，识字教学虽然有难度，但是只要用心去想各种办法，让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里，那么识字就成为有乐趣的过程。