苏晓萍

【摘 要】《美术新课标》倡导学生感知实践，在积极的情感体验中提高想象力和创造力。在美术教学中，可以引导学生在活动中感受多彩的体验，积累丰富的素材，以此培植生动的儿童绘画表达方式。本文以书签教学为研究课例，引导学生以体验式学习法来描绘快乐的活动，感受快乐的创作，放飞快乐的心情，构建源于体验、适合儿童的绘画表达教学模式。

【关 键 词】绘画表达；体验式学习；书签创作

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0120-03

艺术源于生活，在美术课堂中，知觉体验是学生进行艺术表达的基础。《义务教育美术课程标准（2011版）》确立了课程的价值意义：使学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。同时，也奠定了课程具有视觉性、实践性的基本特质。

一、儿童绘画表达程式化的现状呈现

翻了翻夏令营时学生创作的图画，不由纳闷：怎么有那么多的孩子喜欢让一棵树、一座房子、一个太阳、几个跳绳的人、几棵小草跃然于画纸上。难道童年的记忆中就只有跳绳吗？如果只有跳绳活动，那么这样的童年生活还多彩吗？快乐吗？

回想学生的美术课堂作业，画有关活动题材的主题画，也有许多类似的程式化作品。梳理了一下，学生的绘画作业经常出现以下情况：1.命题画作品喜欢“模仿”老师的或者课件中的范画；2.画面形象单调、缺少细节描绘；3.作品中的人物动态比较雷同和单一；4.画面内容老套，缺乏新意。……