蒋秀华

【摘 要】小组合作学习虽然是一种普遍使用的学习方式，但是在课堂上，依然存在一些不尽人意的现象：内容不适合合作学习，部分学生始终是旁观者。本文以“北师大版”数学六年级上册《营养含量》一课的小组合作学习为例进行分析，对开展小组合作学习提出一点基于实践的思考。

【关 键 词】小组合作学习；现象；思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0049-02

小组合作学习对广大一线教师而言，已经是耳熟能详。然而，熟悉并不等于已经或能够做好。在听课的过程中，笔者发现，不少课堂的小组合作学习存在两个问题：内容不适合合作学习，部分学生始终是旁观者。笔者结合“北师大版”数学六年级上册《百分数》单元《营养含量》一课，就如何开展小组合作学习谈几点思考：

一、选择和设计合适的合作学习内容

《营养含量》一课的教学目标是：①会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系；②在解决实际问题的过程中，理解百分数化成小数或分数的必要性，能正确将百分数化成小数或分数。

笔者认为，理解并能够把百分数化成分数、小数，并用以解决简单的实际问题，学生比较容易掌握，这部分内容显然是不适合用来合作学习的。而体会百分数与现实生活的密切联系，让学生了解有关营养的知识，增强健康意识，均衡饮食，这对学生来说是比较有意义的，更加容易联系个人生活实际，计算或解决问题会相对比较复杂烦琐，比较适合展开合作学习。……