刘佐平

【摘 要】本文從几个方面分析了中学生学习物理存在的问题，并针对这几个方面提出了解决问题的方法，使得教师提高中学物理的教学效果。

【关键词】中学物理；教学效果；学习效果

中学物理是现行教育体系中的一门必修课，主要目的是使学生能够用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。然而中学生初次接触物理并学习时，常常会不得其法，教师也往往无法取得理想的教学效果。本文就如何提高教师在讲授中学物理这门课程的教学效果进行分析和讨论。

一、建立恰当的学习目标

中学生刚入学，在大量的新学科和新知识的冲击下，常常会产生迷茫和彷徨，不知道该学习什么、从哪里学起，怎么去学，加之中学物理的内容相对其他学科较难理解，一处脱节则环环脱节，即使学生一开始有心学好物理，也容易发展成“学不明白—不想学—不去学”的情况，教师无法取得理想的教学效果。

上述问题究其原因，一言以蔽之就是学生在学习物理时没有一套明确的学习目标体系。教育心理学里有一个结论：当学习者明确知道目标和自己的差距的时候，在学习中就可以通过和目标随时加以对比，适当的调整学习计划，进而最终达成目标。比起无头苍蝇式漫无目的学习，具有明确目标的学习对学生学习活动的安排，学业成绩的提高，良好学习习惯的养成等，都能产生更积极的影响。中学物理教师可以根据课程的内容板块，为学生设立力学，热学，电学，光学，公式五个大学习目标，然后在每一个大的学习目标下根据章节设定详细的小学习目标，从而帮助他们在不同的学习阶段建立不同但明确的学习目标，按照小步调分阶段实现每一个小的学习目标，使得学生更多的感受到学习带来的成就与快乐，进而自觉地、努力地去学习，形成一个螺旋式的良性循环，教师的物理教学效果也会相应的提到提升。

二、培养学习兴趣

提起学习无精打采，提起游戏精神百倍，这种现象在中学生身上很容易见到。通过走访调查，可知出现这种现象的原因是学生们认为学习是一件枯燥无趣的事，只要跟学习有关的事一提起便觉得兴趣索然。简单说来，就是学生对学习没有什么兴趣。这种情况在教师进行中学物理的教学中也是屡见不鲜的。学习兴趣是是学生对知识的一种全力认识或趋近的倾向，中学物理是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对中学物理有着浓厚兴趣的学生，会孜孜不倦的钻研自己感兴趣的问题，并用尽一切办法来解决问题。这种驱动力是十分巨大的，对扩展学生的发散性思维，提高物理学习的效率，以及提升教师的中学物理教学效果都有着莫大的好处。

在中学物理教学中，通过启发式教学，创设问题情景，以学生感兴趣的内容以及生动的教学方法来吸引学生，激起学生的好奇心，进而就可以逐渐培养学习兴趣。例如在电与磁这一章的教学中，可以先介绍磁悬浮列车和现行先进的磁悬浮技术，留下悬念和问题，引起学生的兴趣，使学生能够在课上主动的思考，在课下主动的探究，这样在之后讲授相应内容时，可以有效的提升教学效果。

三、引入适当的竞争机制

竞争能够最大限度的激发人类的潜能，适当的竞争能够使人做事的动力和活力大大加强，学习和工作的效率也会显著提升。青少年正处于朝气蓬勃，争强好胜的年纪，物理知识竞赛、阶段性测验等竞争性学习活动可以大幅度增加学生学习物理的动力，使学生能够在竞争中不断对自己的物理知识进行查漏补缺，发现并改进自己学习物理时学习方式方法上的缺点和不足，进而提升自己的学习水平、学习效果和自信心。通过良好的竞争性学习活动，还可以加深同学们之间的交流，提升友谊。

需要注意的是，物理知识竞赛等活动往往需要占用一定量的课后时间，容易加重学生的负担；“三天一小考，周末上大考”式的测验会降低学生的重视程度和好胜心，且会给部分学生带来恐惧感，反而会降低学习效果。因此，教师在中学物理竞争性学习活动的开展中，应当把握好质和量，才能达到提升中学物理的教学效果的目标。

四、进行及时的评价和反馈

学习评价主要是指对学生学习状况的综合分析和评定，并对学生的知识和能力水平进行判断的过程。教师要定期对学生的物理学习成绩，学习方法，学习态度，学习能力等方面进行评估。好的方面，要进行表扬和鼓励，以激发学生的上进心；不足的地方，要进行批评和指正，并提供整改建议和方法，以帮助学生克服缺点和弥补不足。

对于学生来说，过分的表扬可能滋生骄傲自满的情绪，而过分的批评可能损害学生的自尊心，这都会使学生减弱其学习动力，进而影响学习效果。所以，教师在对学生的物理进行学习评价时，一定要适度，这样才能通过学习评价来提升中学物理的教学效的果。

五、结束语

中学生是国家的希望，是今后社会发展的中坚力量。教给中学生必要的物理知识和道理，使他们能够顺利成长为有用的人才，是每一个中学物理教师应尽的义务，更是重要的责任。