欧阳玲

（赤峰学院 科技与学科规划处，内蒙古 赤峰 024000）

至2010年，我国基础教育新课程改革已基本完成课程规划与课程采用，进入全面实施阶段[1].课程改革的方向和路线确定之后，教师就是决定因素[2].因此,了解目前高校教师教育类专业的教育现状,分析存在的问题,并据此提出一些改革设想,对于促进高校教师教育专业教学内容和课程体系改革,培养出适应中小学教育改革的高素质的教师[3,4],无疑具有重要意义.

1 研究对象与方法

本文采取随机抽样的原则，选取某地方高校教师和学生为研究对象.编制了《教师教育现状调查问卷（教师用）》和《教师教育现状调查问卷（学生用）》.发放教师问卷550份，回收528份，回收率为96%（2016年）.回收后的问卷经逐一审查，剔除无效问卷61份，有效问卷为467份，占回收问卷的88.4%.从回收率和有效率来看，这一调查结果是可信的.教师有效问卷基本情况见表1.

表1 教师问卷基本情况

学生问卷主要采取当面发放的方法进行.本次调查总共发放学生问卷575份，回收569份，回收率为98.9%.有效问卷为558份，无效问卷11份，占回收问卷的98%.以上数据说明这一调查结果是可信赖的.学生有效问卷基本情况见表2.

表2 学生问卷基本情况

此外，笔者按照质化研究要求，采取当面访谈、电话访谈等方式，进行了136人次的访谈，其中访谈学生113人，访谈教师23人.对所有访谈资料进行归类、编码等质化处理.调查研究采用量化研究与质化研究相结合的研究方式.在问卷设计中……