江苏省张家港市青龙小学 须惠琴

习作与生活，就像庄稼与阳光空气。习作，就是儿童用笔去触摸生活、记录成长的过程，是儿童生活的真情表述。那么是否由此推论：有了生活即有习作？观察当下习作教学现状，怕写作文、不会写作文还是学生习作时的常态。

一、断层——追问习作和生活链接的现状

现实生活中，学生的生活是何其广阔，但有为什么学生一提起笔，就无话可说，无情可抒呢？在平时的习作教学中，我发现学生的习作常常是选材较好，但总是缺了一点灵动，少了一份活力。有米不会炊，是习作和生活链接的断层所在。

1.缺乏细节。平时习作中，学生最常用的方法是记述，围绕着人物、事件将相关内容进行粗略陈述，作文就写完了。因为缺少细节描写，习作中人物的形象无法鲜明，事情内容也不够生动具体。

2.缺乏抒情。写作是情感的抒发，但小学生的情感体验还在随着阅历不断发展中，而且他们的情感体验往往带着较强的情境性，所以学生在提取生活素材时能回忆过程，但素材所必需的鲜活的感受、丰富的情感变化往往是无法复原。抒情，成了学生习作中的拦路虎。

3.缺乏表达。学生通过听和读积累语言，通过说和写进行输出。但在习作中，因为遣词造句能力的缺失，导致了他们平时积累的内容并不能合理及时地输送，甚至想不起来用，积累和表达分割断裂。

看来，习作教学链接生活，让学生将生活素材转化为写作素材，还需要借助一种外力—“触发”。……