李霞

【摘 要】整合課程理念深刻影响着我国儿童教育的发展，自2001年《幼儿园教育指导纲要》试行以来，幼儿园整合课程实施也受到了前所未有的关注，呈现从分科课程→综合主题课程→分科课程（五大领域课程）→综合主题课程（主题网络课程）这样一种演变趋势。五大领域之一的语言领域也和其他各领域进行互相整合，在实践中出现了许多问题，诸如：语言教育活动目标不完整；语言教育内容不相连，各自独立为政；语言教学活动形式变得为了整合而整合，缺乏领域核心目标，大杂烩现象明显等问题。本文旨在探讨幼儿园活动整合背景下语言教学的实践现状以及相关对策。

【关键词】幼儿教学；活动整合；精准落实；语言教学

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0040-02

儿童的语言发展是幼儿园教育的一项重要任务，语言教学活动是其中最重要、最系统的途径。当下，针对“语言教育活动目标不完整；语言教育内容不相连，各自独立为政；语言教学活动为了整合而整合，缺乏领域核心目标，大杂烩现象明显”等问题，教师如何设计语言整合活动，怎样开展好语言教学活动，以及整合中需要注意哪些问题与对策，谈谈自己的认识与做法。

一、错位，使活动整合杂糅无效

在活动整合的大趋势下，教师开展了各种形式以及各个领域间的语言教学活动整合，然而在实践中出现了许多的问题：教师对单领域的要求不熟知，对各个领域知识内在的逻辑把握不到位，使得单领域的语言和其他领域的整合成为简单的拼凑和机械的组合，毫无联系；……