刘家伟

摘 要：随着科学技术的飞速发展，各种现代化教学设备在课堂上得到广泛应用，特别是微视频的应用越来越广泛。作为高中必修课，物理学对培养学生的实践能力和创新能力起着至关重要的作用。在此基础上，高中物理教师必须结合学生的自身条件，合理运用微视频教学资源，另外还应采用理论与实践相结合的方法，将高中物理教学与创新教学理念相结合。以下是关于微视频资源在高中物理教学中的应用与合理化研究。

关键词：微视频资源；高中物理教学；使用分析；研究

在课堂教学过程中，教师利用时间短、连续性强的视频资源也称为微视频资源教学。微型视频资源在教学中的使用要结合投影仪，手机或其他电子产品移动终端。一般来说，微型视频在课堂上的应用不应超过15分钟。因此，教师有必要控制微视频资源的内容，以最大限度地发挥微视频存在的价值。

1、设置教学情景

微视频的使用可以激励学生学习，激发学生对物理学习的兴趣，让学生在日常生活中挖掘物理现象，积极探讨知识，以尽快提高物理课堂的教学质量。此外，微视频在物理课中的应用不仅能够全面展现物理知识点，而且在一定程度上激发学生学习物理的积极性。这就要求物理教师合理应用微视频资源来设置教学情境。这对于调动学生的积极性具有十分重要的现实意义。在此期间，教师还可以引导或鼓励，让学生充分参与物理学习过程，全面提高学生的实践能力和学习能力。例如，当学生学习牛顿第一定律时，为了加深学生对概念的理解，他们需要在老师的解释之前观看微视频。起初，第一段可以播放当公共汽车停止或开始时，乘客的身体会前倾和后倾。在第二段中，用水将挡板放在玻璃杯中，然后在挡板上放一个鸡蛋，并用最快的速度抽出挡板。鸡蛋会掉进杯子里。以上实验在我们日常生活中比较常见，当学生观看微视频时，他们会主动出现上述现象，此时，只要老师介绍惯性的概念，学生就能很好地理解。

2、辅助物理实验教学。

教师还可以利用微视频突破教学重点和难点。由于高中物理涉及许多方面，如力学，光学，运动规则和物体的性质，因此有必要使用微视频资源来辅助教学。另外，物理学的概念性较强，因此有必要借助微视频资源来物理化物理概念，以加深学生的理解。同时，高中物理与其他学科不同。前者主要是基于实验。在现阶段，许多高中没有物理实验设备和开展物理实验的条件，不利于开展物理实验教学。对于微视频来说，它可以播放相应的声音和图像，尤其是需要注意的一些事项，并且可以显示实验结果，尽管和动手练习有一定的差距，但它可以让学生在这个过程中观看视频。另外，当老师讲解复杂而无聊的物理实验时，可以使用微视频反复播放实验，加深学生的理解。例如在学习“布朗运动”时，需要适合的花粉粒，但由于体积小，重量轻，肉眼看不到，所以需要使用显微镜，因此，在一定程度上是增加了实验的难度。但是，如果教师使用微视频，教师可以让学生清楚地看到实验的过程，并且有一个全面的了解。当然，微视频辅助物理教学的应用也可以使学生积极参与课堂，就像他们亲自做物理实验一样。另外，对于实践能力较弱的学生，可以激发学习兴趣，从而提高整个物理课的教学效率。

3、扩展学生的物理专业知识。

众所周知，物理学科的应用非常广泛，大部分物理知识来源于人民日常生活。然而，大多数学生对日常生活中出现的物理现象没有深入思考，长期以来对物理教学的发展是不利的。根据上述现象，高中物理教师应该在课堂上，适当发挥以日常生活中的物理为主题的微视频，让学生理解物理知识的重要性，唤起他们的积极性学习物理学。例如，在解释引力时，教师可以利用微视频方法来展示宇航员在太空中的失重状态，以便他们充分了解引力的知识。教师还可以使用微视频总结物理知识。高中物理主要是将光学，力学等知识点分类为重点。单元学习后，学生需要巩固。在此期间，教师需要使用制作微视频的方法将知识点分类。同时，要安排学生重点复习容易犯错的重点和难点。例如，在研究电磁学时，教师应该提前制作微视频。首先，电磁分为三部分，即电，磁和电磁。其次，整理知识点也应该按照不同的顺序进行，当然在这个过程中，老师还可以添加物理实验内容方便学生学习，最重要的是，还可以帮助学生创建物理知识框架，为他们未来学习物理知识创造有利条件。教师可以运用微视频帮助学生回顾学习过的知识。主题训练有利于学生全面掌握物理知识的框架，并根据学习需求了解进度和反馈。例如，针对物理的学习进度教师可以制作成网络图，学生只要按照图表，就可以了解自己的学习情况，教师也应该敦促学生做出适当的调整。

尾注：综上所述，在新课程改革发展的背景下，微视频资源辅助教学的方法得到了广泛的应用。尤其是在高中物理教学中，微视频资源的应用不仅可以让学生在学习物理的过程中享受快乐，还可以提高学生的参与度，调动学习的积极性，让教师提高了物理教学的质量。

參考文献

[1]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].学周刊，2017，（10）：163-164.

[2]李庆园.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（21）：247.

（作者单位：安徽省滁州市定远县炉桥中学）