文|宋子乐 肇庆市第八中学

随着素质教育的不断改革，教师的教学观念和教学方式也要进行改变，提高学生的适应性和审美情趣，促进中学生的全面发。在我校初中的二胡兴趣班的教学中，二胡作为传统乐器中最为人熟知的其中之一，是一门能够有效培养学生的审美情趣的课程，因此，教师可以有效的利用这门课，促进学生的全面发展。在音乐课堂中放声歌唱的实践，不但能让中学生们在艺术中学会交流与团队协作，还能给予学生们完全放松心态去寻找自己的喜好，完全不受拘束的表达自己的想象力。但是在传统的二胡的教学中，教师只是在课堂上讲一些学生听不懂的乐理知识，这样就导致了学生在音乐课堂上的枯燥和乏味，对二胡的练习程度也会下降，从而大大降低了课堂的教学效率[1]。

一、情景教学在音乐课堂中的价值

优美的音乐可以带给学生丰富的想象，获得精神上的愉悦和乐趣。在音乐课欣赏的教学活动中，我不断通过正确的引导以激发学生学习音乐的热情和兴趣。音乐引人向善，是以人的情感为中心，在教学过程中，我把音乐鉴赏及唱歌教学融入情境教学，让学生们开动脑筋自己动手制作道具，课堂效果发生明显变化。

（一）音乐与故事

学生们大多爱听故事，很多学生欣赏大的作品时不易理解，用一个精彩动听的故事，吸引学生将会使学生们在有趣的故事中学会欣赏。这些故事有的是音乐家本身的故事，有的是作品的故事。二胡传统乐器中最重要的乐器之一，很多民间故事也都通过二胡进行演绎。例如《二泉映月》的曲子中，是作者阿炳和好友黎松寿之间的故事，所以学生在学习的时候，教师则可以配合着阿炳的故事经历进行完整的讲述，则既可以让学生感受曲子其中的故事和感情，也可以引发学生的共鸣，从而让学生在学习的时候，达到思想上的共鸣。这时，素质教育得到了最大的体现，艺术教育由歌曲的教育上升为小学阶段素质教育，鉴赏美，塑造美好心灵的教育。让学生更好的参与到课堂中来，为更好的提高学生的技能打下了良好的基础。

（二）音乐与绘画

绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画，学生在上二胡的技能课的时候，可以让学生自己动手划一下有关二胡的结构，也可以根据课上所讲解的曲子的内容，让学生在白纸上根据自己的想象进行勾勒，这样可以帮助学生进行更好的想象，让学生在学习的过程中，激发了学生的学习兴趣让学生能够更有兴趣的学习二胡的技能，提高学生的二胡技能。

（三）音乐与表演

我在二胡的欣赏课中选用情景教学，利用多媒体，播放与二胡演奏相关的一些影视片段，或者选用一段剧本，让学生们自己参与表演的实践中，学生们的积极性很高，还自己成立了话剧社，学生对音乐课的形象不再是老师很悠闲，学生听不懂，可以随便唱，而是积极的自身实践，自己创造想象，这样的教学模式体现了课程改革的重点，把课堂还给学生。

在不断的尝试中，我认为，情境教学不能缺少，但是也不能为了把音乐课上丰富，弄了很多花样，但重点不突出，像“走马观花”，没有达到预期的效果，反而弄巧成拙，花样太多，学生们就会每天热衷于其他。而对音乐的知识不是太重视，在音乐课中，情景教学是为了帮助学生进行深入的体验和理解，提高学生的审美能力[2]。

二、创设多元化的教学情景，提高课堂的教学效率

音乐课程标准提出：“学生有了兴趣爱好才有动力去学习，要了解学生内心，关注学生的发展，在课堂上多运用实践，多鼓励学生们创造音乐，指导学生们创作的能力，弘扬民族精神，理解音乐的多元化五条基本理念。”也可以看出，在中学二胡的实际的教学中，实施多元化教学，可以为我们的教学理清了教育思路，进行有效的教学。在对多元化教学的理论和实践研究理解的基础上，对中学二胡课堂进行了一系列的改革，也得到了不错的效果。那么在中学二胡教学中，积极找到对应的多元化音乐教学课堂体系构建的策略，是实现中学二胡课堂的实践所必需的。下面针对中学二胡各方面多元化教学进行实践进行探索。

（一）引导学生进行“模仿”

在中学二胡课堂中，模仿是传递歌曲的第一位，对于中学生来说，模仿能够最直接的体现出学习效果，音乐课注重培养学生对音乐的兴趣，爱好以及情感。学生模仿老师，模仿演奏者的表演，在听觉上保持热情，并给与回应，都会对学习产生很大的影响，同学们在体会模仿、体验、探究的音乐活动的过程中，收获到的是个体的情感体验，没有哪种形式能够代替。

兴趣是二胡学习音乐的动力，以丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣，是充满乐趣的，许多音乐大师都曾经用模仿创作出经典的作品，例如《空山鸟语》的作者刘天华，就用二胡模仿鸟叫的声音，而这节课后留的作业就是模仿乐曲中鸟叫的声音，这种模仿，可以让学生感受音乐的音色，力度，不仅能发展学生的表演和创造潜能，还能让学生从中很好的感知音乐形象，享受快乐。中学二胡课堂演奏起初都是由模仿开始，是二胡演奏的必走之路，通过模仿，有容易到难，逐渐的进行创造性的学习以及之后的精彩的演绎。

（二）在音乐课堂上进行即兴的演奏

中学二胡课堂教学中，即兴创编是教材中重要的一部分内容，在学生聆听到旋律后没有准备的表现出来音乐带给他的情绪表达或者肢体语言，这种即兴往往是内心表达最真实的反应，音乐课本中每课时会要求学生即兴创编旋律，舞蹈或者歌词，往往这部分是整个音乐课堂教学中的乐趣所在，老师要通过不段的引导使学生们了解乐曲，体会乐曲，并表现出来，学生们的天性就是好动，而二胡课就是要动起来的一门课程，动脑，动手，动嘴一起表达出来，在即兴表现中，老师可以采用多种形式，例如，小组即兴，个人即兴表演，通过演奏的内容更好的更完善的理解音乐。老师的讲解有时候并不能让学生完全理解，有了即兴表演，学生们会把自己的理解加以表现，老师给不完善的地方加以指导，对于乐曲表达的东西，学生们就能更加深刻的印在心里。例如《光明行》的教学中，要求学生们根据歌词即兴创编演奏，我让学生们自己分组表演，在演奏的过程中，让学生根据自己的理解进行演奏，从而教师则可以更好的了解学生的内心对曲子的理解，对学生做出正确的指导。进一步提高学生的演奏能力[3]。

（三）将课堂当做舞台

说到表演，也是二胡课堂多样化的一种表现，经过调查发现，有好多的中学的音乐老师为了省时间，再加上学生的纪律不好控制，所以对于表演活动这个环节大多是省略的，都没有让学生真正的体会到课堂的多样性和课堂的乐趣所在，只是感受课堂的传统方式，从而对音乐学习没有了激情。例如，我们班的小王同学，在平时的日常学习中，他文化科的成绩不是很好，老师经常说他怎样调皮，并没有发现他的优点；这学期参加兴趣班的二胡课上，正好有一节课是欣赏《赛马》曲的学习，在表演活动中，我们需要同学们说一说赛马是什么，找一位同学来表演一下赛马，大家都不是很积极，于是我想到了小王同学，小王同学起初很羞涩，但是我告诉他，表演就是要夸张，要大家都相信你演的这个角色，才能出彩，不断的引导，小王同学终于大胆的表现出了赛马的动作。课堂的氛围好极了，没有同学说话，也没有同学吵闹，而是认真的观看表演，表演完后，我问大家，对这节课有什么理解，小王同学不停的举手发言，“赛马是一项比较激烈的运动，我看到了赛马运动员的勇敢。”“赛马可以锻炼一个人的耐性和勇敢。”听到了同学们自己说出来了这节课的中心思想，我觉得表演活动带给课堂的是生命力，打破了以往的传统课堂的模式，而是用创新的思维在游戏中引导学生们自己领悟，并在二胡的演奏中充分地将这种心情表达出来，这样的学习效率是非常高的[4]。

三、引导学生与老师配合，与同学合作

中学二胡课堂是培养学生团结合作意识能力的重要课堂，因为音乐的表现多数情况需要同学们一起来完成。

（一）以小组为单位，培养学生的合作意识

激发中学生合作兴趣的方式多种多样，老师可以通过分组比赛的方法让学生在课堂环节进行的过程中感受“团结就是力量”的道理。一个人完成不了的创编表演，只有通过自己和队友的努力，才能完成。用“十个筷子抱成团”的道理告诉学生，一个人的能力是有限的，只有团结起来，集中大家的智慧才能解决问题。

（二）为学生创设合作情景

学生了解了合作的重要，就希望跟别人合作，老师为学生创设合作的情境，在教学过程中，创设情景，鼓励学生体验、探究、发现、思考，在问题解决过程中获得自身提高和发展。

（三）引导学生进行创新

老师在课堂教学中要让学生知道为什么要与人合作、什么是合作之后，合作的方法，让学生选择运用高效的合作方法，更快、更完美地达到目标，形成合作能力。老师要让学生成为课堂的主人，对于不同的学生及时进行调整，在了解每个孩子的情况下对小组成员进行合理搭配，并在每次活动的过程中安排每个孩子的任务。老师要求每个团队都有自己的合作口号，在合作时大家集体喊出口号。对于所有的学生的评价以鼓励为核心，再针对一些不足之处提出建议，让学生对合作的过程充满信心，满心期待着下一次的合作。

“众人拾柴火焰高”当一个团队中没有的团结协作精神，就算再厉害也是一盘散沙，能力不可能得到充分发挥，在老师的引导下，让学生们加强自己班级凝聚力，共同创造一个和谐的课堂，自己的课堂，充满活力的课堂，让学生更好的参与到二胡的教学中，提高二胡教学效率，提高学生的二胡学习技能。

[1]王辉，新课改下初中音乐课堂教学的创新模式研究[J]，中国校外教育，2017，(07)：95-96.

[2]周易仲，浅谈创新初中音乐教学模式[J]，读与写(教育教学刊)，2014，(07)：174.

[3]林方芳，打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J]，长春教育学院学报，2013，(24)：188-189.

[4]郑建旭，新课改下初中音乐课堂教学的创新模式[J]，教育教学论坛，2012，(26)：185-186.