摘 要：在科学课堂教学中，学生掌握情况如何，教师往往通过提问来了解，这种单向对话式的问答不能充分发挥学生主体地位和作用。本文试图从引导学生自主学习、主动提问入手，研究和探索如何发挥学生的创造才能，进而提高课堂教学效率。

关键词：敢于提问；创设时空；发现方法

教师包办太多，学生主体性体现不够，是我们在新课改中点评一堂课不成功时用得最多的一句话。教师应成为学生学习的促进者，为学生营造良好的学习氛围。教师要善于引导学生在这个过程中发现问题，进而提出问题，使得师生思维和学生的自我认知冲突形成很好的师生互动场，达到解决问题的目的。实践中，我做了如下的探索。

一、 培养学生敢于提问题

好问本是儿童的天性，是求知欲的流露，更是一种探究新颖事物的心理倾向。调查发现，初中阶段好问学生明显减少，到初三后期则近于零，到高中阶段才逐渐反弹。究其原因，除生理因素外，还在于受到传统教育思想的束缚。因此，在大力倡导素质教育，实施新课程改革的今天，恢复学生好问的天性尤为迫切。新课程强调：学生是学习的主体，教师在课堂教学中应有意识地开发、设计以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学内容和方法，培养学生探究和实践能力，让学生主动地探求、发现和体验。而提问题是学生探究自然规律迈出的第一步。

对学生提出的问题，教师首先要真诚地表现出很高兴的样子，表示乐意回答。……