张红娟

一、平台介绍与教学架构设计

1.平台介绍

Learn Site信息技术教学平台是温州市三垟中学的周建达老师开发的一个专门用于信息技术教学的网络平台。该平台主要研究如何降低课堂组织难度，提高教学效率和教学容量。目前，平台由管理员平台、教师平台和学生平台构成，如图1。

系统管理员平台特色功能：支持新生数据Excel格式导入；支持多教师教学及班级分配；支持数据备份和恢复。

教师平台特色功能：支持在线备课、反思、课程打包及导入；支持任务驱动、分层教学及课堂讨论；支持在线签到和缺席记录；支持作品在线提交及作品等级评价；支持在线测验（单选、多选及判断题）；支持学期作品统计（总分折算、等级分配）及学期成绩存档。

学生平台特色功能：学分及作品排行榜；未学与已学课程分类列表；学生作品在线提交；支持学生作品投票；学生网页制作支持；支持在线测验；支持指法训练和中文打字。

2.教学架构设计

建构主义学习理论认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，并随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设。学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。

近两年，笔者努力实践新课程改革，积极探究基于Learn site网络教学平台的新生态教学方式，旨在促进学生学习方式的变革，构建良好的学习秩序。在探索实践学法指导教学模式的基础上，笔者总结提炼形成了以“情境导入”“问题先学”“任务探究”“实践应用”为主要核心环节的教学设计模型，如图2所示。

二、教学实践应用案例

下面以《VB随机函数的应用》一课为例进行具体阐述。学案界面如图3所示。

【情境导入】运行“幸运抽奖”程序，如图4，看看今天的幸运儿。

课前：学生登录Learn Site平台，下载并运行“幸运抽奖”程序。

课上：教师打开并执行“幸运抽奖”程序，随机生成一个数字（学号），给中奖的同学发一份小礼物。

教师：××同学是不是一定能中奖？

学生：不是（齐声回答）。

教师：其他同学有没有机会呢？

学生：有。

教师：那说明这是一个什么事件？

学生：随机事件。

教师：什么是随机事件呢？生活中也有很多例子，比如下飞行棋扔骰子环节、商场内抽奖转盘……那么，这个“幸运抽奖”程序如何来实现呢？

出示课题：VB随机函数的应用。

【评析】学生在课前登录学习平台，打开学案，运行抽奖程序，起到了预热的作用。教师创设的“幸运抽奖”环节，全班学生都参与其中，中奖的学生体验了幸运的滋味。之后的一问一答中，学生领悟了随机事件的内涵，为接下来的随机函数教学做了很好的铺垫。学生在不知不觉中感悟了教材中的内容，诱发了学生的探究心理，极大地调动了学生思维的积极性，从而真正做到寓教于乐。

【问题先学】在掌握了随机函数的功能的基础上，思考“如何随机产生10以内的整数（0～9）”。

1.用Rnd可以获得— 区间内的一个随机数。

2.如果把它扩大10倍，即Rnd*10，可以获得 — 区间内的一个随机数。

3.利用Int函数将这个随机数进行取整，即可以得到 — 区间内的一个随机整数。

实践：下载并打开“任务一”的工程文件，打开窗体，如图5，实现单击“开始”按钮在对应的文本框内显示相应的随机数。调试完程序，保存工程文件。

【评析】学生在Learn Site平台的学案中可以明确需要思考的三个问题，并下载教师提供的窗体文件，输入代码以验证自己的想法。教师设置的三个问题有明确的目的性，有梯度环环相扣，逐层递进遵循从易到难的原则。由于学科的特殊性，教师设置了验证的环节，学生可以在代码反复修改中，在不断思考中正确掌握随机函数的运用。

【任务探究】编写“10以内加法”程序。

程序功能：实现出题功能。单击“出题”按钮，在前面两个文本框内出现两个随机加数，加数为10以内的正整数。

实践：打开“任务二”文件夹中的工程文件，打开窗体，如图6，完善代码，调试完程序，保存工程文件。

提示：双击“出题”按钮，在代码对话框中输入代码：

Text1.text=

Text2.text=

思考：50以内的加法？100以内的加法？

【评析】在“问题先学”环节，学生已经掌握了如何随机产生0～9的数字。那么，在这个环节，难度又有所提升，先完成“10以内加法”程序的调试，再思考如何在此基础上进行修改，编写“50以内的加法”和“100以内的加法”程序。探究任务具有明确的目的性、开放性、驱动性。探究方式以小组为单位，小组合作学习。开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评优，调动学生的合作积极性。

【实践应用】编写我们班的“随机点名”程序。

程序功能：单击“点名”按钮，窗体上随机显示学生学号。

实践：下载并打开“随机点名”程序的工程文件，打开窗体，如图7，完善代码，调试完程序，保存工程文件。在平台“提交作品”页面提交编写完的程序。

提示：双击橙色按钮，在代码对话框中输入代码： Label1.Caption=

【评析】教师结合教學内容，设计的“随机点名”程序难度适中，用于巩固所学知识，学生实践应用，真正做到学以致用。学生将编写完的程序在平台中提交，相互点评作业，教师可在课后完成在线作业的批改，并给出等第，便于学期结束时学生平时成绩的汇总与统计。

三、反思与展望

创设情境法不能单纯地为了激发学生的兴趣，应以激发思维为主。教师要起启发和诱导的作用，必须基于平台，从教学内容出发，精心组织，创设符合教学需要的情境。情境导入法旨在缩短学生与教学内容、教师的距离，形成最佳的情绪状态，使学生成为真正的学习活动的主体。

问题的设置要遵循由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。教师要设计有思考价值的问题，不仅要考虑应该提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既能为活跃学生的思维服务，又能成为完成教学任务的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力等能力入手，使提问具有较好的启发性、清晰的层次性和丰富的挑战性。

教师要从“是否需要探究”“探究什么”“多少学生探究”“如何探究”等问题入手设置探究任务，这样才能达到预期的教学目标，才能在有限的课堂教学时间内产生更好的教学效果，把高效课堂落到实处。要充分利用平台的在线讨论，让学生可以发表自己的观点与同学分享，也可以点评其他同学的观点，从而碰撞出思维的火花。

总之，如何改进和更好地利用Learn Site平台优势，打造个性化信息技术教学环境，开发出新的教学模式，从而提升学生的信息素养，仍需要信息技术教师继续探索，开阔思路，真正利用好多媒体先进手段，摸索出更有效的教学方式。