摘 要：词汇是构成语言的最基本要素，如何有效地提高学生学习词汇的效率，扩大学生的词汇量，缩短词汇记忆时间，这些都需要充分的思考和研究。

关键词：交际教学法；英语；词汇；课堂活动与应用

词汇是构成语言的最基本要素，语言是通过词与词之间的链接，形成具有一定意义的句子，最后达到人们运用交流的目的。词汇在英语学习和英语教学中占据着重要地位。

本文是由以下内容构成的：一、 引言部分，介绍了本文的研究背景、研究目的及意义。二、 文章的文献综述部分，介绍了有关交际教学法的概念、教学原则和教学特点。三、 交际教学法在词汇教学中的具体应用。

一、 英语词汇教学现存的问题

（一） 随着新课程改革的推进，英语教学目标明显提高；（二） 轻视词汇教学，使其流于形式；（三） 脱离语境，孤立地讲解词义；（四） 忽视文化内涵，影响词汇得体运用；（五） 轻方法指导，词汇记忆不科学；（六） 教学方法单一化；（七） 重课本内容，轻联系生活。

二、 交际教学法概述

（一） 交际教学法的概念

交际教学法（Communicative Approach），又称交际（法的）语言教学（Communicative Language Teaching），最初人们称它为意念法（Notional Approach）、功能法（Functional Approach）或意念功能法（Notional Functional Approach）。1972年萨维农（S.J. Savignon）提出交际能力语言教学的思想，1978年蒙比（John Munby）发表《交际大纲设计》，威多森（H. G. Widdowson）发表《作为交际的语言教学》，标志着交际教学法的正式确立。交际教学法主张语言学习的终极目标，不在于语言知识的获得，而在于学习者的交际或者沟通能力的具备。也就是说语言学习的目的在于使学习者能够以沟通为主题、对象、情境适当地表达自己想法，理解对方，并使用有效策略，最终以对话协商的形式传达与接收信息。……