陈桂芝

[摘 要] 德育工作要符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。构建阶段连续德育课程在一定程度上提高了德育工作的针对性和实效性，使学生发展有动力、前进有方向，为落实“立德树人”的根本任务奠定了基础。

[关键词] 阶段连续；德育；主题班会

一直以来，学校从事“校本德育课程体系构建与实施”的课题研究，从德育角度构建了“德育学科课程、德育渗透课程、德育活动课程”的课程体系，该体系保证了学校从不同角度、用不同方法进行德育，在一定程度上提高了德育效果。德育工作还存在不可忽视的问题，比如：家庭教育失当，要么溺爱、要么放任，很大一部分家长不能配合学校对孩子进行有效教育，有时甚至起反作用，学生自主发展的意识不强、发展动力不足，掣肘了学校教育质量的总体提升。

一、 初中生身心发展现状分析

冷冉先生在20世纪80年代提出“德育过程阶段说”，对破解目前学校德育存在针对性不强的问题有较大的启发。他提出：“人的社会化呈现着阶段性和连续性。学校教育应遵循学生发展的个性差异和阶段规律，分阶段有针对性地安排德育内容、途径和方法。各个阶段既是独立的，又是互相联系的。前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的必然发展。”

基于冷冉先生“德育过程阶段说”的理论研究，分析初中三个年段的特点，结合学生实际，有针对性地实施德育内容，才能切实提高初中德育的实效性，进而为落实“立德树人”的根本任务奠定基础。……