樊 威,孟 雪,薛 涛,孙小寅

(西安工程大学 纺织科学与工程学院,陕西 西安710048)

对分课堂在时间上把教学分为讲授(Presentation)、内化吸收(Assi milation)和讨论(Discussion)三个过程,因此也可简称为PAD课堂[1]。表面上对分课堂只是一种将讲授与讨论相结合的教学模式,然而其关键创新之处在于把讲授和讨论时间错开,做到了“隔堂讨论”;让学生在课后有时间自主安排学习,从而进行个性化的内化吸收[2];再进行有准备的讨论,可促进学生对知识的深刻理解与拓展。这种教学模式不仅有助于缓解传统课堂中教师的授课压力,也有助于学生由课堂活动的被动者向主动者转变,从而成为实质性的学习主体[3]。对分课堂模式下的纺织新技术与新设备双语课程教学实践,初步探索了对分课堂教学法在高校纺织专业英语课程教学中的实际应用。

1 采用对分课堂教学新模式的必要性

1.1 课程背景介绍

纺织新技术与新设备课程是本院纺织工程专业的一门重要专业主干课程,主要介绍纤维、纱线、织物(机织物、针织物、非织造织物、编织物)等成型工艺及相应设备;其任务是以双语授课的形式让学生了解并学习目前纺织工程专业涉及的先进技术和设备,既丰富了学生的专业知识,增强其适应纺织技术工作的能力,同时也为学生继续深造打下了坚实的基础。

1.2 课程教学现状

纺织新技术与新设备双语课程是纺织工程专业为满足近年来专业发展需求而设置的一门新课程,选用的是2008年顾平主编的《纺织导论》双语教材。……