严伟良

摘 要：學情分析是教学设计的重要组成部分，直接影响体育课堂教学的质量。本文从学情分析应包含的内容入手，分析了目前学情分析中普遍存在的问题，且用案例的形式揭示了学情分析不当对课堂教学质量的影响。

关键词：学情分析；案例；教学质量

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0050-02

一、对学情分析的再认识

学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学目标等都有着密切的联系，学生是课堂的真正主体，一切教学活动都是围绕学生的主动参与学习而展开的，教师只有全面了解学生的情况，在教学设计时以学生的“起点”为依据确定教学目标和教学方法，才能真正体现以学生为主体的理念，实现课堂的高效。相反，没有对学情进行深入细致的分析，一切教学目标都很难真正达成。那么，学情分析应该分析哪些内容？目前的现状如何？

1.学生的生理、心理特点

学生是课堂的主体，学生生理、心理活动的特点直接影响着学生在课堂学习中的表现。教学方法的选择、组织形式的安排、场地器材的布置、教师的语言与示范等都只有符合学生的生理、心理活动特点才能取得事半功倍的效果。

“学生活泼好动、模仿能力强、喜欢游戏，有较强的表现欲望和竞争意识，但注意力不太持久，对于反复操练容易反感，通过游戏及不断变化游戏方法、比赛等形式激发和保持学生的学习兴趣。”类似的描述学生心理活动特点的语句一般都能在教学设计的学情分析中找到，表明体育教师在不断地研究学生的心理特点，以便更好地开展教学。……