曾小濛

摘 要：2016年，文秋芳团队基于中国大学英语课堂，提出“产出导向法”，并构建了新评价形式“师生合作评价”，意图通过师生合作，从评价角度，发挥教师的主导和学生的主体地位，进而提高教学效率。大学英语写作，作为产出的一项重要任务之一，却一直让广大中国英语学习者很是苦恼。本文尝试从理论和操作层面，讨论师生合作评价在大学英语写作课堂上的运用。

关键词：产出导向法；师生合作评价；大学英语写作

2016年，文秋芳团队基于中国大学英语课堂，提出“产出导向法”（简称POA），并构建了新评价形式“师生合作评价”（简称TSCA），意图通过师生合作，从评价角度，发挥教师的主导和学生的主体地位，进而提高教学效率。

该教学法是具有中国特色的教学理论，继承我国教育的优良传统，借鉴国外外语教学理论和实践的精华，立足于解决我国外语教学中的普遍问题。目前POA的理论体系与实施路径已经基本形成。前期教学研究已经显现，但其要求学生的产出较多，任务难度也较高，故教师在及时给予反馈方面，还有所困难。基于此，POA团队开发了“师生合作评价”的评价模式，力图在教学评价中，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高教育反馈效率，促进教学效率。

根据评价目的，教学评价分为三类：关于学习的评价、作为学习的评价和促进学习的评价。第一种由教师按照统一的标准对学生掌握学习内容的情况进行评价。第二种由学生根据已有的元认知理论对自己的学习过程进行评价。……