韩剑波

摘要：谁都知道兴趣对学生学习的影响力，兴趣是学生主动学习的最好的老师。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”勿庸置疑在现实生活和教学中也有不少教师已注意到这点，可有的效果却不明显，探究原因。我发现我们的教师在兴趣的引导上存在误区，有的老师总在埋怨学生对这个哪个不感兴趣，埋怨他们缺乏学习激情，甚至给他们扣个大帽子：学习态度不端正。如果我们多问自己几遍为什么，多从自身去找一下原因，可能情况就会大不相同。作为有26年教龄的美术教育工作者，在平常的教学工作中注意观察和记录，结合对新课程改革的理解，总结了一些经验，本文就如何多角度激发学生学习兴趣、把多角度的激发兴趣有意识作为一整体引导、形成兴趣结构链，增加兴趣点，培养良好的学习意志品质，以达到提升学生学习兴趣、扩展学习能力的目的。

关键词：教师的教学语言；兴趣的持久和稳定；内化；预设活动的内容方式；唤起学生的内驱力；自主学习和合作探究；重视环境资源

一、单层次意义上的兴趣与兴趣结构链的差别

单层次意义上的兴趣通常只注重某单一领域或某一方面兴趣点的培养，或虽然亦注意到多点培养但多点不能形成系统，相互关联不大。所以往往要么不能形成兴趣，要么是假性兴趣不能持久。本人总结了一些经验，由于它们环环相连、相互影响，我把它统称为兴趣结构链，所谓兴趣结构链就是指把兴趣的培养进行预设，通过幽默的语言激发、师生和学生之间的互动、教师自身的魅力、教学评价、特别是过程性评价、自主学习和合作探究、多媒体教学、合理、充分、灵活、变通的使用甚至创造性的使用教材激、重视乡土资源、创设问题情境、重视环境资源等诸多方面有机的结合形成一科学的结构链，全方位的激发学生的学习、求知欲望，稳定并内化了学习兴趣，从而达到扩展学习能力，提高学习有效性的目的。

二、提升學生学习兴趣、扩展学习能力、最终内化为学习动力的几个有效途径

（一）幽默的教学语言能够激发学生学习的兴趣

在教学中，遇到一些抽象的、学生不常见的、难以接受的知识内容时，教师幽默的教学语言能起到比较好的教学效果。有一次听一位教师上公开课，在讲地质灾害时恰巧一学生桌上架好的书一下子“哗啦”散落到地上。我就及时让学生联系所学知识，问：“这现象是滑坡、泥石流还是崩塌？答案是崩塌。”学生在放松的笑声中留下了较深的印象。

让学生以饱满的热情、积极的状态参与到教学过程中，有利于提高课堂教学的有效性。“有效的教学语言”是在有先进的教育理念，充足的知识储备，丰富的教育教学经验，对教师有较高的要求。

（二）师生的互动、学生的活动能让学生对学习产生浓厚的兴趣

有一次我上全市公开课，教材是江苏少年儿童出版社2004年出版的美术第13册第13页“造型·表现”[工作坊]要求：①选择你喜欢的色彩绘画工具，大胆的尝试色彩表达②可以走出教室，画你特别感兴趣的东西③办一个作品展览，向同学们展示你的才华。这节课我做了很认真的准备，每四个学生组成一小组，先走出教室，观察学校水池里的鱼，然后互相探讨。在规定的时间里每个学生都很出色的完成了自己的作品：用不同工具表现的作品“鱼”。到此为止很好的完成了“工作坊”的前两项任务。在最后的两分钟我变魔术式的把黑板变成一片瓦蓝的大海，然后让学生自由的把自己做的鱼兴高采烈的自由粘贴在“大海”里，使互动达到了最高潮，效果明显、强烈。很好的完成了教学任务。并激发了学生强烈的兴趣。

活动本身还是很好的，应该多开展。师生互动、学生参与、小组合作，积极探讨能激发学生的兴趣。关于持久问题，我想要在活动中让学生有所收获，不能为活动而活动，在预设活动时，不仅预设活动的内容方式，还要想到通过活动让学生有成功的体验，就能唤起学生的内驱力，这样学生对学习就会有持久的兴趣和动力，有这一点作前提，课堂教学的有效性能够得到提高。

（三）发挥教师自身的魅力，也能激发学生学习的兴趣

正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？

教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师心灵间的差距，培养学生的自信心。还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

（四）通过教学评价，特别是过程性评价也能激发学生的学习兴趣

过程性评价是新课程倡导的新型评价方式。

（1）过程性评价强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。通过评价的活动，可使学生体验到学习中的进步与成功，激发兴趣，增加自信心。（也可使教师了解教学的实际情况，对自己的教学进行反思并作适当调整。）

（2）过程性评价采用教师对学生评价、学生之间的评价以及学生的自我评价相结合的多元评价形式。尤其是，学生在自我评价的过程中看到自己成长和进步的轨迹，将更能激发他们的学习动力。（各种开放性评价也将鼓励学生的发散性思维和创新精神。）

我校利用网络构建了一个“过程性教学评价”系统——学生电子成长记录袋。通过一个多学期的使用，不少学生的学习，经历了“兴趣―关注―钻研”的过程，其学习的兴趣更浓，学习的效果更好。

（五）通过学生自主学习和合作探究激发学生的学习兴趣

第一要以老师的“无为”造就学生的有为。

首先要充分重视指导预习这个环节。预习也是学生自主学习的机会。有一次，我听我们学校一个教师上公开课，听完后我有两个感触很深：一是他把课本里的“例题”都用“问题”的形式放在课外让学生思考；二是他的学生思考的结果，居然想出那么多的方法。这是我在以往的教学中从来没有想到过的。事后想想，也是的，老师只有一个脑袋，而一个班上却有几十个脑袋，老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢？

其次，备课要做加法，上课要做减法。备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。这要花很多的时间，上课时老师尽量少讲，把课堂还给学生，激励学生的深层次的参与。

第二老师不要热衷做“导游”。

打一个不一定很恰当的比方：比如导游，他们的任务就是带旅游者去参观。实际上，大多数喜欢旅游的人都不喜欢导游。原因是，如果有导游的存在，你的行程将会受到很大的制约，你的旅游也就失去了自主性。“导游”就是你跟在他后面游。现在的高中生不希望他的老师是导游。不喜欢老师把他们的思维导入事先预设好的轨道。可以肯定地说：没有真正理解教师的“主导”，就不可能有學生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。

第三“内部问题内部解决”。

我现在教的班中，有一个班出现了一个很奇特的现象：虽然学生学习美术的兴趣很浓，但却很少有学生来问我问题。有一次，我问了美术课代表。没想到，他毫不犹豫地回答了一句：“内部问题内部解决”。真是一言惊醒梦中人。“内部问题内部解决”所体现出来的就是一种自主合作的精神。

当然有时候，教师还得要把他们导入到预设的轨道中。因为课堂是动态的，课堂生成也必然是多元的，并且生成的方向也是不确定的。有的生成资源属于“假性生成”资源，偏离教学目标了，价值不大，甚至还可能产生负面效应。如果这个时候教师不做适时的引导，肯定会影响到课堂的有效性。

（六）运用多媒体教学激发学生的学习兴趣。

1.提高学习效率。

2.可以更有效地利用时间。

3.可以突破传统教学模式的局限。

4.多媒体教学能非常有效、快捷、大容量的向学生传递信息。

课堂教学中采用多媒体、网络教学能吸引学生的注意力，给学生形成鲜明的表象，扩大信息量，启迪学生思维。但过于追求现代化手段，只会削弱课堂的有效性。其一，会使学生的想象能力和思维能力下降。其二，通过与不少学生的交流，了解许多学生对使用多媒体的感受是“课上挺有趣，课后全忘记”。在教学中，只有把现代化教学手段与传统教学手段有机结合，才能真正提高课堂的有效性。

（七）合理、充分、灵活、变通的使用甚至创造性的使用教材激发学生的学习兴趣

新课程标准要求我们能不拘泥于形式、充分挖掘适合学生的课程、教材资源。就高中美术课本雕刻/造型一节，我们在上课时根据实际情况，变更了教材上在雕刻时要求使用的木板，原因很简单。因为木板较硬，在雕刻过程中容易打滑、伤手。我们创造性的使用了泡沫板来代替木板，既很好的完成了大纲要求，又变废为宝。还为环保做了一件有意义的事情。所以以学生为本灵活、变通创造性的使用教材有时可以取得异想不到的效果。

在合理、充分、灵活、变通的使用甚至创造性的使用教材时教师应注意自身资源的开发与利用。首先要树立新课程理念，将以知识的传授为中心转变为以学生的发展为中心；其次，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。第三，通过教学反思优化课程资源，提高教学效率。

（八）重视乡土资源、创设问题情境激发学生的学习兴趣

扬州既是历史文化古城，又是充满现代气息的发展中城市，蕴含丰富的环境资源。教师可以以生活中常见的文字报道、图片、图表等形式，呈现材料，激发学生的兴趣，引起学生的思考，唤起学生心中的相关记忆，引导学生自己去发现问题。在学习高中美术欣赏“玉器、丝织、漆器”一课时，历史书上提到“唐代除长安、洛阳的商业最为繁盛以外，广陵也是‘雄富冠天下”。教师可以就唐朝时骑鹤下扬州的情境进行渲染，介绍扬州本土玉器、漆器的历史和当今扬州玉器、漆器在国内外的地位，甚至利用课余带领他们到实地参观，听工人师傅现场讲解，激发学生学习兴趣和爱家乡的情怀，提高课堂教学的有效性。

（九）重视环境资源激发学生的学习兴趣

环境资源往往会被大家忽略，其实用好环境资源也能取得良好的效果，我们学校高一美术班的学生由于进校时大部分同学美术基础都比较差，在开始学画间段比较迷茫，之后我们精心布置了画室，把画得较好的习作张贴上墙，给他们一个看得见的，可以达到的目标，之后学生积极性明显提高，我们又不断更换学生中好的作品，不断给以激励和新的目标，教学效果也明显得到提高。

通过不断重复以上环节，学生在学习过程中不断受到新的兴奋点的刺激，大脑从而始终保持足够的兴奋，久而久之好的学习习惯自然养成，学习不断受到激励，信心得到不断增强，学习能力不断得到扩展，学业终将有成。

参考文献：

[1]高中美术课程标准.中华人民共和国教育部制定.

（作者单位：江苏省扬州市新华中学美术组）