孙昊鹏

《金属材料及热处理》是各高等职业学校焊接、模具、数控等机械类和近机械类各专业必修的一门重要的技术基础课程。但多数学生反映该门课程比较难学，学生学习的积极性不高，在多年的理论实践中，我对该课程进行进行了以下的改革。

一、教学方法改革

为启发学生思考，使教与学同步有机地联系起来，提高教学质量，根据教学内容适时进行启发式教学。金属的塑性变形是学生普遍反映难以理解的内容，在讲授这部分知识时，采用了问答式启发教学法。首先根据单晶体变形过程中的教学重点、难点及大纲要求将单晶体变形过程中的几个重要内容化成几个递进式问题，引发学生思考，进而推进到多晶体的塑性变形.使学生的思维与教师同步，进而对该部分内容有一个清晰完整的认识。

由于《金属材料及热处理》课程的基本理论较深奥，学生之前的知识建构中没有相应的认知同化点，需要理解记忆的概念定义很多，为了让学生能在较短时间内掌握这些艰深的内容，进行"有意义学习"，在教学过程中采用了归纳类比法将教材中分散的内容进行了归纳、比较和总结，便于学生学习理解。例如：在学习"铁碳相图"，讲解铁碳合金组织和性能的变化规律时，为使学生在"成分一组织-性能"之间建立起联系，画出铁碳合金的成分-组织一性能的对应关系图表，通过图表的介绍与讲解，逐步归纳出三者间的内在联系。

在教学中我也尝试让学生们多进行课堂上的讨论。……