明灯

“作文求真”是教师老生常谈的话题，作文不真也是教师耳闻目睹的常态。然而长期以来谈及作文求真，大都是没有操作性的旧话语：“我手写我心、我手写我口”“美是到处都有的，学会观察生活中的人和事”……事实上，这些论调不过是让学生写作时苦恼，考试时妥协，其结果可能是段厚永老师《由虚到实，用故事召唤故事》中谈到的“是非常令人沮丧的”。而究其原因，胡根林博士《走进人物情景作文：为什么和是什么》—文中也有谈道：“这些认识似是而非，其实经不起推敲。”

求真，首先应正视作文的创作属性。文章定义本身就包含主观发挥成分，唐弢在《文章修改》中说，“人类大概都有表现的欲望，用文字的技巧来实践这种表现的，这就是文章。”可见，凡文章不是对生活的实录，享誉国内外的名著也大都不是纪实体；像《一件小事》《荷塘月色》《散步》等名篇，都是经过作者艺术加工而成。求真，更应正视考场作文的应试要求。既然是短时间高强度的应试作文，必然不是对生活进行直接描摹和铺陈，而是有选择、有加工的提炼。《语文课程标准》谈到，写作是“认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”；胡根林博士提到，高考“其目的是分辨和确实学生写作技能的高低”，其本质是考察学生对母语的掌握程度和语言运用的真才实学，表面意义的“求真”并不具有评价性。

何谓对作文求真的再认识？笔者认为可分三个方面。

情真。这里不仅指感情真实，更指感情真挚。如果只追求感情真实，那么诸如2015年高考全国Ⅰ卷的“女儿小陈举报父亲在高速路上开车时接听电话”此类话题，考生就会感到无从下手：大部分考生都没有这种生活体验，谈何感情真实？