杨春艳

黃本荣老师在一次讲座中呼吁要“—文多改，打造佳作”，规避“多文一改，无一成佳”，一语惊醒梦中人。于是我在实际的教学中尝试了这一作文模式。

什么是“一文多改”？就是指导学生用“再次写作”的方式对自己和别人的作文进行再度甚至数度加工，或者重新构思，或者变更主题，或者增减材料，或者丰富细节……虽然教师也介入学生作文自我完善的过程，但是主要通过学生自我诵读、互相点评以及师生共同切磋的形式，让学生主动发现自己作文中的瑕疵、缺点或不足，从而不断完善已完成的作文，最终形成形式、文笔俱佳的作品。

实际作文教学中，“一文多改”还强调学生的主动参与，要求学生学会主动反思。于是在实际的课堂操作中，有了以下的想法。

一、“反思性阅读”是一文多改的前奏

在整个修改过程中，如何帮助学生发现自己作文中的问题很关键。实践证明，对自己作文进行“反思性阅读”是—种切实可行的办法。

“反思性阅读”是指为了修改而进行的阅读，读者就是作者，它不同于一般意义上的阅读，并不仅仅是为了从文章中获取信息，更重要的是要发现文章中的问题，并试着去改正。这种阅读需要有读者意识，而不能以作者自居。阅读时要始终反思，努力发现作文形式和内容方面的问题。

那么怎么样对—篇作文进行反思性阅读呢？

我认为，进行反思性阅读需要让学生有意识地学习一些自我提问的策略。比如，认真反思一下有些地方自己这样写，读者是不是看得懂；