肖艳君

我们学校是地处“城乡结合部”的九年一贯制学校，学生的差异之大是最为棘手的问题。一方面，部分学生拼音、字形等基础尚且薄弱，读写能力达不到初一的水平；另一方面，小学“先放后收”的作文模式中，很多还没有真正“放”到位，学生不得不在小学高年段进入到“收”的阶段，进而对写作产生畏惧、厌倦的感觉，写假大空的缺乏生命力的东西来敷衍。相比小学而言，初中的写作占分数比例更多，要求更高，对学生整体而言是新的挑战。如何在初一做好写作训练方面的衔接，是我们一直在探究实践的课题。

教师一方面要尊重同一个班中学生写作水平的差异，另一方面必须加大书面表达的训练量，同时又不能回避学生讨厌写作的客观现实，还要力求不束缚学生的思维，让学生能贴近生活，抒发真情实感。基于这些思考，加之初一的学生对微信、QQ等社交形式很推崇，于是我们尝试了一种新的“自由创作”模式——“作业后留言板”。

一、初级模式——自由点评

初一伊始，布置的基础性作业很少，基本迁就层次最弱的学生。每一次书面作业，例如抄写、听默写、小随笔等作业后都要求学生写“留言板”，自由点评自己的课堂表现和作业情况，字数不限，教师坚持检查并予以相应的回复。

刚开始，能力较弱的学生往往写几个字“书写不太好”“完成一般”“还可以”等；层次较好的学生会写几句自我点评总结，部分学习能力强的学生会针对课堂上某个问题的不同见解表达自己的看法或者把自己的阅读心得等写上去。……