刘洋

一、作文批改，要多一些“精准帮扶”

当下中国施行“精准扶贫”政策，本周笔者开展作文批改“精准帮扶”工作。叶圣陶说得好，“给学生改作文，最有效的办法是当面改。”我的体会是：面改作文，乐在其中。

本周习作训练的题目是《晒晒我们班的“牛人”》，训练重点是叙事详略得当。学生对自己的习作“只是觉得好或觉得不好还不够，必须进一步追究它何以好或何以不好”，怎么追究？得靠教师“点破”。

把学生邀至身旁，先“追究”此文的好，给他说出个—二三四，小至一词一句，大至谋篇布局，夸赞学生用笔之妙，嘱咐学生“贮存”好这些成功的经验，以后习作继续运用。

当然，此文不好之处也要“点破”，但不宜多说，说多了学生一下子改进不及，徒费口舌；再者，不好之处说多了，失败的打击会遮蔽成功的喜悦，于写作兴趣的培育极为不利。1-2点“精准帮扶”足矣，首先要精准地瞄准训练重点，每一次习作或连续几次写作解决一个写作难题。并且“帮扶”要具体，要给学生提供“帮扶”的示范，也要能说出个一二三来，比如“详略得当”，你自己能指出哪里是详写，哪里是略写吗？为什么这个地方要详写？怎样详写？在原有的基础上怎样增补就好了？删除哪些语句并不影响表达？此时教师应该边“帮扶”，边在习作本上做精要的记录，便于学生第二次修改时回头参考。

为了提高“帮扶”的效率，可以把有相同问题的习作大致归类，同时邀3—5人，此时不仅有师生对话，还会有生生对话，“帮扶”的方法会更丰富。……