张丽萍

“语文教材无非是个例子”，但它是阅读和写作教学最好的例子。利用好这个例子，便能使学生举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。教材中所选的篇目大都是文质兼美的名篇，无论立意、结构还是语言表达都有很多值得借鉴之处。跟着课文学写作，就是视课文为写作教学资源，从中挖掘写作智慧，提高学生写作水平。

写人的文章是记叙类文体中的一个大类。写好人物是写作的一个基本功。初中生写人的记叙文要求基本能够表现人物的不同性格特征，但大多数学生不留心观察生活，“妈妈雨天送伞”“爸爸半夜背送医院”等陈旧且千人一面的素材常见于笔端。为了帮助学生走出选材陈旧俗套的窠臼，笔者有意识地引导学生学习《回忆鲁迅先生》等文章的选材技巧，让学生学会从平凡小事中选取生活细微点滴，表现人物丰富鲜明的个性和美好精神，同时挖掘学生已经学习过的朱自清《背影》、都德《最后一课》和梁晓声《慈母情深》等名篇的写作资源，在选好材料的基础上，把人物写得生动形象、真实丰满，为他们进一步写好记叙文打下坚实基础。

一、立体丰满写人物——定位形象

所谓“定位形象”，就是给人物形象进行客观综合的评价。通俗地讲，就是该人物是一个怎样的人，具有怎样的品质和精神等。萧红女士的《回忆鲁迅先生》赞颂了伟人忘我工作、生命不息战斗不止、克己待人等高贵品质。《阿长与<山海经>》中鲁迅先生描绘了阿长饶舌多事、愚昧无知、不拘小节但淳朴善良、关心孩子的下层人物形象。……