钮勤章

自上个世纪末以来，语文之纷争不断：从性质之争到流派之争，从内涵界定到外延建构，从教学内容到教学设计，从考试命题到教材修订……给我的感觉，语文学界之纷纷扰扰基本没有消停过！

从某种角度看，这并非是一件坏事，道不辨不明，争是为了不争。语文之包罗万象，不争论不辨别地以一种声音说话，那倒是可怕的！以我的视角观之，语文就是在纷争中走向语文，在辨别过程中回归语文的本质。

可贵的是，一批批赤诚的语文人不懈地探索语文的价值流变，以自己的学术能力与学术追求虔诚地建构属于自我心中的语文。宋运来老师之童漫作文便是一例，以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，建构出适合儿童心理成长规律与认知规律的童漫作文之教学主张。基于本人对于作文的理解与思考，反思宋运来老师的童漫作文之价值追求，提倡基于儿童视角与立场的言说追求与写作创新。

一、童漫作文建构的价值追问

《中国教育报》记者曾经采访过宋运来老师：“我了解到，您研究童漫作文已经有十几年时问，怎么会想到将漫画与作文教学联系起来的呢？”

这个追问，需要宋运来用毕生的教学追求与语文情怀来回答。说起来，这源于宋运来的语文教育的敏感性。17年前，他做语文教师兼班主任时，发现许多小学生都爱看漫画“口袋书”，虽阻止但并不能切断儿童对漫画的向往，那为什么不用正面的、阳光的漫画占领儿童读图阵地呢？