摘要：在初中习作教学中，教师要引导学生多观察生活，在生活中去搜集素材、积累素材、运用素材，使学生对生活产生更为深刻的感悟，提高他们的写作水平。

关键词：初中生；习作素材；生活化

在初中语文教学中，作文是一个极其重要的项目，它不仅能够锻炼和提高学生的语言表达能力，还是学生语文学习水平的一个综合反映。素材是写作中的一项重要因素，也是初中生提高作文水平的基础，但是，很多教师都将习作教学的重点放在了写作技巧的传授上，没能教会学生从生活中选取素材，学生没有将写作与生活相联系的能力，他们的作文中也缺少了生活气息，缺乏真情实感。为了有效地扭转当前初中生作文的现状，教师要引导学生多观察生活，积累生活化的习作素材，使他们的习作也逐渐变得“有血有肉”。

一、 观察生活，搜集素材

习作教学需要教的并不只是写作技巧，教师还要让学生学会观察生活，在生活中去寻找和搜集自己写作所需要的素材。学生观察生活的能力是需要长期坚持才能够取得一定成果的，时间长了，学生就会自然而然地养成从生活中搜集素材习惯。在引导学生观察和感悟生活时，教师可以为学生布置一些学习任务，让他们带着任务去学习，充分激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的探索能力。教师还可以带领学生走入生活实践中来，引导他们理论联系生活实际，将自己情感融入文章中，增加文章的真实性。

笔者经常利用多媒体播放一些与习作相关的材料，以全新的方式为学生带来更多的灵感，有效地激发学生的积极性。如学习《猫的故事》时，笔者就在网络中找到了一些与此相关的视频，在课堂教学中播放给学生看，让学生在看视频的过程中进行感悟，体会作者是怎样观察生活的。这样的教学方式为学生提供了更为丰富的内容，学生的习作水平也有了很大的提高。

在教学实践中我们发现，观察生活是搜集素材的第一步，这一步做好了，学生搜集素材才能收到事半功倍的效果，可以说，观察生活就是学生写好作文的基础。

二、 基于生活，积累素材

小学生的日常生活虽然单调但不乏味，他们的生活中有很多东西都可以作为素材写进习作中，他们的生活完全可以满足写作的需求。对于小学生的写作来说，生活就是取之不尽用之不竭的源泉。教师要避免让学生产生在课堂上找寻写作素材的念头，那样学生的写作素材库很快就会枯竭。我们不仅要引导学生多阅读，还要让学生走进生活，仔细观察生活，对生活中的事物进行全面的研究，争取通过表面领悟到事物的本质。这样，他们的作文素材库就会不断升级，变得更为丰富。

学生在日常生活中有很多阅读的机会，通过阅读学生能够不断地充实自我，获取丰富的写作素材。阅读是写作最好的辅助方式，实践证明，大量阅读能够有效提高学生的表达能力。在学生的阅读过程中，教师要教会他们积累素材，可以准备一个专用的本子，时刻带在身上，这样，当看到一些优秀的句段、篇章时，就可以摘抄下来，为自己的写作做准备。笔者经常指导学生对生活进行观察，并交给他们一些素材本的使用方法，无论是在课上还是课下，都会根据不同的情况教给他们一些积累素材的方法，引导学生从整体到部分进行全面观察，这样，学生就会逐渐掌握寻找事物特点的方法，他们对事物的认识也会更加准确，能够更好地总结事物的存在规律。

此外，教师还要指导学生从多个角度去对事物进行观察，比如，观察一棵较大的植物，可以先远观，然后再近观；观察家庭生活用品，可以先从正面观察，再从侧面观察。这样，学生在写作过程中就能有更为丰富的材料进行选择。而且，学生积累的材料多了，就可以针对写作主题进行由古至今、由远到近的分析，写作的过程中也不会出现“力不从心”的状况，只要有了某一方面的写作意愿，就能迅速调取与其相关的素材。这样，学生的文章就会变得生动、形象，达到意境深远的目的。

三、 聯系实际，运用素材

在初中生的写作中，真实性是一项非常重要的因素，可以说，真实就是作文的灵魂。如果学生所写出来的文章是凭空臆造，哪怕其中的描述是如何精彩，都与真实的写作有着一定的距离，因为有些事必须要亲自经历，才能有独特的感情产生，学生写起来也会有真情实感。例如，教师让学生写一件自己觉得愤怒的事，如果学生没有亲身经历，就很难完美地描述自己当时那种愤怒的心情。而有些学生即使有愤怒的经历，但是当他们面临写作，却感觉无从下手，因此他们的生活体验比较少，学校是他们主要的体验来源。即使学生也明白自己所积累的素材有些是与作文要求相符的，但是这些素材都欠缺典型性，不能收到良好的写作效果。在这种情况下，教师就要引导学生跳出自身的生活经历去选择写作素材，或是对自己的写作材料进行拓展，延伸到生活的真实层面中去。这样，学生可选的材料就比较多，他们的写作形式也会更为丰富，也能够找出其中最具典型性的作文素材。

笔者曾经给学生出了这样一个题目：经过这件事，我明白了一个道理。并向学生提出了明确的要求：将自身的真实经历写到作文里来，所写的事件要与主题相符。等学生的作文都收上来后笔者发现，学生所写的内容非常丰富，各种各样的事件都被他们写到了作文里：有的写和他人发生矛盾，经过沟通矛盾解决，在这个过程中，学生明白，不能依靠暴力解决问题，沟通也是解决问题的一个有效方式；有的写购物时被骗的经历，学生明白了，在购物时，一定要提前说清、问清，不然就会收到与预想的不符的物品。

学生所写的类似的文章非常多，此类文章虽然都很真实，但是过于平淡，没有足够的感染力，很难给人留下深刻的印象。在这种情况下，笔者就指导学生扩大选材的范围，写一写与陌生人的交流，在交流的过程中掌握了交流技巧；和亲人之间的情感互动，明白了亲人之间感情的浓厚；和老师之间所发生的一些小事，明白了沟通能够有效解决自己的学习问题。

总之，在初中习作教学中，要想实现素材的生活化，教师就要与学生共同努力，引导学生从生活之中去搜集素材，促进学生写作水平的提高，使他们对生活产生更为深刻的感悟，提高学生的观察能力。

参考文献：

[1]俞小荣.生活化作文教学的策略与思考[J].中华活页文选（教师），2010（7）.

[2]闭远忠.解决作文难写的有效途径——浅谈综合实践活动、口语交际与写作的有效结合[J].中学教学参考，2011（18）.

[3]傅王琼.浅谈初中习作素材生活化教学策略[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（1）.

作者简介：

邵振义，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇青江中学。