高福林

摘 要：插图是物理教材的主要表现形式，使物理教科书的版面设计更新颖，激发了学生的学习兴趣，同时也是非常重要的教学资源。充分应用好这一教学资源，能更好地推进素質教育，提升教学质量，提高物理教学的有效性。就插图的教做了大胆的尝试。

关键词：初三复习；学生自主；插图分析

插图是物理教材的主要表现形式，使物理教科书的版面设计更新颖，有利于激发学生的学习兴趣，同时也是非常重要的教学资源。充分应用好这一教学资源，能更好地提高物理教学的有效性。于是我就插图的教学做了大胆的尝试，在中考备考中，让学生自己就一幅插图做拓展性的想象，回忆相关的物理知识，并自主命题。下面就我的一些心得和大家分享。

一、教师对初中三本物理教材的插图进行全面梳理

在学习新课的时候，对一些学生感兴趣的插图进行适当拓展，对教学中有助于解决重点的插图做有意强化，对中考中常见的考点作出相应整理，为构建高质量的插图教学模式做准备，教师要全面梳理三册物理教材中的插图。

借助这幅图提出问题，请学生找出其中的物理现象，并说明所对应的物理知识。

答：人看到水中鱼的位置比实际的位置浅——光的折射。

教师拓展：（1）用桨向后划水，船向前运动——物体间力的作用是相互的。（2）小船浮在水面上，小船受到浮力。（3）小船静止在水面上，浮力等于重力（二力平衡）。在涉及到相关知识时可以适当地对学生进行启发，以备总复习时使用。

二、培养学生在学习物理新课程的时候关注教材插图的意识

学生多年的学习过程并未对插图引起足够重视，认为教材中文字比插图重要，只重视文字，根本没有认识到插图的重要性，导致学习和生活分离；对新教材中插图数量的增加，难以适应，直接影响了插图在学习中应起到的重要作用。因此教师让学生在学习中潜移默化地喜欢并关注插图，理所应当就成为我们教学过程中需要关注的突出问题。

八年级下册79页插图，男孩神气的样子给人留下深刻影响。

如将悬挂的铁锁从鼻尖放下，铁锁在向下运动过程中，是将其重力势能转化为 能，在运动过程中，若不计空气阻力，铁锁的 能没有发生改变，铁锁上升的 不会改变，所以铁锁来回也不会碰到鼻子。

一节生动有趣又不乏知识性的物理课，符合学生的认知过程，提高了教学质量，这不就是一节高效的课堂吗？将这样的教学模式渗透于每一节课，学生哪里还会不理睬课本中的插图，哪里还会将课本和生活脱节，哪里还会不喜欢物理，我们已经顺利地为初三总复习铺好了一条光明大道。

三、从历年中考题中找到课本的插图，为学生指明方向

很多时候教师口中千次万次的强调，也比不过中考真题中的出现有说服力，能引起学生的重视，而且的确在历年的中考题中也出现过无数次的物理课本插图，并由此展开提问，做一些适当的拓展。

如2016年海南中考题：

如图所示（图略）为一商场运行中的自动扶梯，某一顾客站在上行的自动扶梯上，当我们说该顾客“静止”时，所选的参照物是

（ ）

A.顾客本身 B.扶梯 C.大楼地面 D.随相邻扶梯下行的乘客

源于八年级上册18页“想想议议”。

重视和收集历年的物理中考题，并进行仔细的研究和分析，对其作出分类整理，才能在教授新课时得心应手地应用，只有教师做到心中有数，学生才可以做到学有所依，学有所想。

四、让学生在初三物理复习中插上想象的翅膀

通过一年多的有效学习，学生对教材插图的理解已经进入了一个新的高度，这时候教师就可以利用初三第一学期寒假之时布置作业，要求学生对教师精心挑选的插图进行整理。整理其一，针对插图发挥想象，尽可能多地与初中物理知识相结合，自己给自己出“难题”，自己来解答。整理其二，面对教师挑选出的历年中考题中的插图在教材中找出“原型”。

2016年海南省中考题：

11.科技馆内有一个“静电球”，当人触摸“静电球”时，头发丝便会一根根地竖起，形成“怒发冲冠”的景象，如图所示。这是由于头发丝带有 （选填“同种”或“异种”）电荷而相互 （选填“吸引”成“排斥”）的结果。

课本原型，源自于九年级32页两种电荷（导入）。

学生的巨大变化让我觉得欣喜，居然可以自己来完成这样艰巨的任务，通过一年多的不懈努力，学生完成整理是顺理成章的事情。接下来是将学生的整理一本本地汇总分类，借助之前做的整理查缺补漏，总结出一册初中物理的图说物理和历年中考题的再现，争取人手一册作为校本复习资料，随时可以拿来阅览和复习，将物理课本中的插图这个教学资源充分利用好。

一件多么让人觉得心动鼓舞的事情啊，我热爱我的教育事业，我为我的教学能做出自己的思考和努力而感到骄傲，为学生的物理学习热情得到提高感到欣慰。让学生的学习变被动为主动，让学习成为一件快乐的事情，让想象的翅膀带着孩子们翱翔于物理知识的广阔天空，带着梦想带着知识扬帆起航。

参考文献：

[1]赵红林.对教材插图在物理教和学中作用的探索[J].物理教学探讨，2008（1）：2-4.

[2]叶成林.浅谈初中物理教材中的插图教学[J].新校园，2010（3）：155-156.