摘要：在上体育课时，出现捣乱调皮学生属于一种较为普遍的状况，加之，体育课具有放松、自由等特征，使得大部分学生称之为自由课，从而于体育课时常出现调皮捣乱的学生，而引起教师抽出较多时间对课堂纪律进行管理。此种现状不仅浪费较多课堂教学时间，且易破坏课堂的连贯性与整体性，从而影响教学的正常实施，情节严重时可中断教学，显著影响课堂教学的质量与效率。因此，于体育新课改革的趋势下，教师应重新分析应以如何角度去对待调皮的学生，从而应用合理的方式去管理学生。

关键词：体育课;正确引导;调皮的学生

一、 引言

在体育课中，经常出现部分调皮学生做出一些让教师不满的事情。“调皮”于当代汉语词典的解释为：（1）不驯顺;不易对付。（2）顽皮。（3）做事不脚踏实地，耍小聪明。于体育课堂中，教师常将调皮概念扩大化，比如，于体育课排队时无事偷懒、不整齐、不按要求做动作、老爱讲话……，而本文指的“调皮生”为时常违反上课纪律，并且于课时影响其他学生的上课集中性。从体育教师观点而言，将学生的学作为主体切实于教学方案中，对以学生与教师平等的交流及接触和以学生个体化教学形成深刻作用。因此，本文主要以怎样有效引导调皮的学生进行分析，

二、 问题调皮学生产生的原因

教师经多次与学生走访、交谈及对毕业学生追踪调查，总结出调皮生具以下特征：一是，学生对体育教师的课缺乏兴趣，对教师课堂教学教法出现逆反心理，从而在课堂中出现调捣乱的行为，这类学生主要表现为一副看破红尘、玩世不恭模样，且亦为全部教师最为头疼的现象。二是，部分学生自控力较差，常于发生不良后果时，才能意识到自身的不足，追悔不及。于学校中，常会出现部分学生意志品质、自控力差，由于大多数学生从小被父母过度溺爱，以自己为中心，且做错事情后，通常不计后果，并且在犯错后缺乏勇于承认的品质。三是，部分学生表现欲强，此类学生通常存在一技之长、某项体育能力较为突出或者家庭经济较好等。当教师或者同学对他不够关注时，该学生可想方设法吸引别人的关注，并且期待能够获得别人重视与关注。另外，一些学生会出现一种自我放弃举动，尤其是学习成绩较差的学生、失去自信心的学生，并且在课堂中，经常出现一些学习不关己的行为。因此，教师在看待调皮学生时，尽量不要从单方面对该类学生下定结论，亦不能够一概而论，需做到从全方面、全方位看待问题并仔细分析、妥善合理处理。

三、 体育课上正确引导调皮的学生措施

1. 教师与学生时常进行心灵沟通

教师于课时或者课后需增加与学生谈心、互动、沟通的次数，平等地看待学生，并呵护学生。特别对于调皮生，大部分调皮学生，他会认为：你尊重他，他就自然而然地尊重你，并且信任你。比如：本班小丁属于一个喜欢出风头的男生，高大型。于体育课堂时，全部体育器材或者活动均需由他先玩，若有其他同学不听，就会以武力压倒。有时，别的同学在玩乒乓球时，小丁趁教师不注意时，去抢别的同学球，并经常捉弄同学，为班里名副其实的小霸王。对于该类同学，教师可采取以下方法：因小丁偏特爱乒乓球，此时，教师可开展与小丁对打环节，从而可促使彼此关系增进。因体育教师的体育水平较小丁高，在此环节后，可增加小丁内心对教师的崇拜感与佩服感。并且在平时中，教师可经常对小丁体育课中的较好表现进行表扬，从而在一方面可增强小丁对教师的好感，另外一方面，可促使小丁在体育课时遵守纪律。教师可在适当机会，对小丁说：“你属于班里体育的一名尖子生，为班里其他学生的学习模范。因此，你需在课堂中做好模范的表率，但是，当前部分同学对你存在一些反感心理。可能是由于你做法存在欠妥地方，需稍微改一下。此时，教师可给一个合理的建议，选取小丁管理体育器材，包括活动后与分发的管理，相信你能够在此环节出色地完成自身归管的任务”。小丁听后立马回答道：保证完成任务。

2. 应用幽默方式对待调皮学生

教师应使体育课处于一种和谐、充满欢声笑语气氛中，并且于该过程中，师生互相深化与交流情感。比如：于课堂中，教师在宣布今日的游戏类型为“斗公鸡”时，突然，一位学生于课堂下学着公鸡叫，引起课堂一片哗然大笑。应对办法为：此时，教师可安然地看了下手表，并不紧不慢说道：“我的表出差错了，没想到现已为凌晨”。此时，课堂中又引发一片大笑声。教师微笑着又说道“不过公鸡是较守时的，它会知道于什么时候该做什么事情”。随后，全部同学几乎明白，老师此时正在批评突然发出公鸡声的学生。这种幽默委婉式批评，不仅能够相应地降低学生的对抗心理，且能够对学生达到一定警示作用。此外，学生出现调皮捣蛋行为时，教师不该针对一个问题喋喋不休，而是需指出学生该怎样做从而予以适当示范。比如：于举行跑步比赛时，两个学生于摆臂的时候不自觉时碰到对方，由于觉得好玩，于是直接手拉手跑到终点。此时，教师进行批评时，不应追究谁错谁对，而是该直接告诉此种做法较危险，为降低出现摔伤等不良事件，以后应分开并前后跑，从而可以较短时间超越其他同学，且可减少一起跑的事件。即使要超越前边的同学，也应该以最快的速度去超越，减少并排跑的时间;教师通过正向引导，可促使学生通过正确的方法去进行。

3. 多管齐下

对于一些调皮的学生，家长关心的主要为学生的成绩，并且在体育教师与家长进行沟通时，甚至部分家长觉得无所谓。当与家长沟通发现，指出学生问题后并要求家长进行相互配合效果不佳。家长认为，对于管理与教育，教师是专业，对于教师都较难解决的问题，家长更是难解决。因此，與家长进行电话交流时，教师尽可能告诉家长，学生因其表扬或者关心，从而在学校学习方面有所进步，告知的内容采取以与学生有关良好信息为前，适当地引导信息为后，从而可在一定程度上避免学生对教师“告状”生成对抗心理。例如：小强与小凯于体育课自由活动时，偷偷于校园内采摘桃子，刚好被任教体育教师看到，问：“为什么你们去摘桃子？”学生答道：“嘴馋、好玩。”教师再问：“为什么会嘴馋？好玩的地方在哪里？”学生回答道：“家长不会给零钱我们，然后不能吃零食。”教师问：“若学校内没有桃子摘，你们不会是想去校外摘呢？若家长同意给零花钱，你们还会出现这种现象吗？”学生答道：“不会。”此时，教师可待空闲后，拨打两位学生家长电话，首先告知一些正面信息于家长，再利用较平和的口气将过程向家长叙述，并与家长拟定合理的教育方案：一是，家长可以适当给一点零花钱，并在基础上告知学生怎样节约用钱，并在以后课堂中，告知学生避免出现类似问题。

四、 结束语

正确对待调皮学生，应用合理、针对性方法教育学生并非易事，整个过程需应用教师的优良的语言艺术、责任心、教师爱心、教学机智行为。该过程需教师于实践教学中不断总结、研究、探索、提高，从而于快速实践寻找一种合理的教学管理方式。总之，对于调皮学生的头脑大多较灵活且精力格外充沛以及阐述能力较强等。因此，当教师合理性引导调皮学生，可使得其日后愈加出息;另外，需注意的是，在面对调皮学生应多加予以支持及宽容，多和学生进行交流，并从整体看待学生。另外，于体育课堂教学中，正确、合理指导顽皮学生为体育教师教学目标之一。以为体育教师所要担当的职责。当教师从学生角度进行出发，才能够解决学生调皮的本质上的因素，进而能够选择合理性措施，已达到有效指导顽皮学生的作用。

参考文献：

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作者简介：

罗颖，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县第三实验小学。