摘要：师爱是伟大的，可以转化问题生，影响学生；宽容是最高境界的爱，可以收到意想不到的效果。

关键词：感化问题生；影响学生；宽容待人

作为一名教师，特别是一名班主任，没有爱心是很难开展各项工作的。一踏入教坛我就始终坚持以特级教师丁有宽说的：“没有爱就没有教育”为座右铭，对学生奉献出所有的爱心，让一颗颗充满师爱情感的种子自然而然地播种在每一位学生的心窝里，让这一颗颗种子在世纪新人的心田里健康茁壮成长。下面就谈谈我对班主任工作的一些做法。

一、 用师爱去感化问题生

问题生顾名思义都存在思想或成绩某一方面的不足，令班主任担忧。作为教师，不是一遇到不顺眼的事就板起一张铁面孔，张口就骂。这样，只收到表面的效果，其实学生会信服你吗？对于教育学生来说，没有任何东西比师爱更有效，教师必须做到“亲其师而信其道”，我就做到了这一点。例如我班的李泽明同学，父亲到外地打工，半年左右才回来一次，每次回家只是一两天左右；而母亲早上七点也出门去开工（洗鱼翅），中午又在老板的厂里吃饭，晚上差不多七点才回来，有时遇到加班的话则整天都不见孩子一面；加上泽明的自觉性又极低，表现就可想而知了。他不单是班级的问题生，还是学校的重点帮教对象——在校经常不完成作业，自觉性又低，常欺负别人；在家不听父母的管教，有时借故旷课，到墟镇打游戏机；以致成绩也经常排在班级的倒数第一名。我接教他六年级后，出于高度的责任心和使命感，我并不是放弃管教，而是经常找他谈心，和他做朋友，并以他本人担任班级的体育委员为契机，带领同学们在五年级时夺得校田径运动会第一名为闪光点，鼓励泽明学习也和爱好运动一样，努力拼搏，为班争光。我还经常到泽明家进行家访，与他的母亲交换意见，让家长明白家教的重要性。后来他的父亲被我的精神感动，父亲也改到近处打工，母亲中午也回来煮饭和泽明一起吃。就这么简单的“师爱”二字，教育工作便事半功倍，立竿见影。从此，我和泽明也成了好朋友，每有进步，我就对泽明进行精神与学习用具的物质奖励。他的进步也受到师生的认同，学校的嘉奖。经过一学年的教育，泽明的各方面的进步很大，再没有旷课和欠交作业等现象，在游戏机室也没有见到他的身影了。他的成绩也由五年级时的倒数第一名，跃居到班级的中等水平，三科成绩都合格以上，学期末还被评为班级的“优秀少先队员”，顺利升上初中就读。泽明同学真正做到了：在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。这些成绩再一次证明了师爱的力量是不可估量的。

二、 为人师表，以身作则，以行动影响学生

常言道：“身教重于言教。”我在生活上、教学上都是以这一点为准则，严格要求自己，堪称学生的表率，让学生在无声的行动中受到感染。如有一次新学期开学，我班负责男厕所的卫生。当我和学生来到厕所前，哗，臭气熏天，男生们都止步了，你看我，我看你。这时候我毫不犹豫地卷起衣袖和裤子，拿起工具一声不响地打扫起来，学生见了我这个模样，都加入了行动中。不到二十分钟，我就和学生把厕所打扫得干干净净。在平时，当我见到教室地面有纸屑时，我就会有意识地把它捡起来，放到垃圾桶里。通过这些细微的行动，学生受到潜移默化的影响，我所教的班风进步很大。

三、 关心学生，循循善诱去感化学生

有句话说得好：“你的孩子，我的学生，你亲我更爱！”真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，更重要体现在实际行动上，尤其是学困生，我会通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。我班有一个叫余伟文的学生，家长没时间管，纪律散漫，作业马虎，常与同学闹不和，经常与同学打架，也接了不少同学甚至家长的投诉。虽经过多次教育，但没有收到明显的效果。怎么办呢？最后，我试着寻找他本人身上的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。比如，爱劳动，每次劳动，他总是特别积极，干得起劲，另外，他还十分有礼貌，每次见到老师、校长远远就笑着打招呼。于是我就特别注意他，一发现他做好事，就及时表扬，然后还会微笑着对他说：“今天作业完成了吗？我要检查的啊！”随时随地，我会用微笑去鼓励他，在他犯了错误时，我也从不大声训斥他，而是以一颗宽容而博大的心去感化他、激励他。经过努力，他的学习成绩有了明显的提高，纪律也好多了。在上学期的期末测试中还拿了进步奖。我想，这大概就是我们说的爱的力量吧！

四、 宽容待人，胜过灵丹妙药

宽容，是一名教师必须具备的德行。有了宽容，才会有爱，因为教学本身是一种爱；有了宽容，就能保护学生幼小脆弱的心灵，维护了学生的自尊；有了宽容，得出的结果往往比其他的批评方式有意想不到的效果，因为——宽容是金。

有一次，上自习课，同学们绝大多数在认真地做功课，唯独坐在第一组末尾的胡转霞，不认真做功课，而是照镜子打扮。我扮作巡视学生做功课，轻手轻脚地来到转霞同学面前，吓得转霞同学一跳，迅速把镜子收回了。按照我一直处理的方式一定会在全班同学的面前对她进行点名批评，但这次我学会了宽容，只是对转霞同学微微一笑。就这样一个宽容的微笑，得到了转霞下课后主动到办公室的道歉，得到了她以后认真上课的甜果。这正如苏联伟大的教育家苏霍姆林基说过的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因为宽容不是对学生各种错误的思想、行为视若无睹，而是对犯错误的学生有充分的反思时间，从而增强学生改正错误的信心和决心。

功夫不负有心人，我所新接的班级学风、班风明显好转，我本人亦多次受到上级教育部门的奖励。这些成绩的背后，倾注着我的无限爱心。我也深深地体会到：为了塑造世纪新人，我甘愿献出自己毕生的爱，永不言悔。

参考文献：

[1]孔红伟.迎“六一”系列活动[J].早期教育，1994年04期.

[2]王丽蓉.家访切莫冷落小朋友[J].早期教育，2003年02期.

[3]陆海蓮.助幼儿一臂之力[J].山东教育，2004年27期.

作者简介：

刘剑锋，广东省江门市，广东省江门市蓬江区荷塘镇联育小学。