张莉

【摘要】在小学数学中，枯燥的数学知识和教师传统的教学模式已经无法激发学生学习数学的兴趣，适当的利用多媒体优势进行辅助教学，不仅激发学生的学习兴趣，还可以更好的突破重、难点，提高了学习效率，使课堂教学效果达到最优化。

【关键词】小学数学教学 多媒体 辅助作用

一、利用多媒体辅助教学，巧设情景，激发学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”，要达到最优的教学效果，就得激发学生对数学学习的兴趣，有了兴趣才能调动他们的学习积极性。数学来源于生活，运用于生活，可往往在教学时，如果只运用传统的教学手段，教师难教，学生难理解，不能达到很好的教学效果，这就使得教师要适时地把多媒体引入到教学中。例如，在教学《分数大小的比较》时，我利用多媒体课件把学生带到动画《西游记》中，当屏幕上出现猪八戒嚷嚷着要吃西瓜的1/4而不吃1/2，猴哥骂八戒是呆子时，我中止了画面。这时教师提问：你知道猴哥骂八戒的原因吗？学生回答不知道，此刻，教师课件出示西瓜的1/4和1/2，，从直观的画面中让学生知道了吃1/4比吃1/2要少，学生在不知不觉中进入了新知识的学习中，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生在轻松的氛围中掌握了分数的大小的方法，也解决了生活中的数学问题。

二、利用多媒體辅助教学，激发学生的求知欲

数学，对学生来说是一门枯燥的学科，教师在教学中，只有激发学生的求知欲望，才能达到更好的教学效果，小学生比较好动，注意力在某一件事物上集中的时间比较短，所以教师在进行教学时，如果利用多媒体来进行辅助教学，利用多媒体中的图、文、声、像等多种信息呈现，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心理一旦发展成为学生的认知兴趣，学生将会表现出强烈的求知欲。因为多媒体教学直观、形象能够直接刺激学生的多种感官，激发起学生的知识的渴望。例如，在教学《平移和旋转》时，通过课件展现生活中的一些场景：工作中的电风扇、宾馆的旋转门、打开或关闭推拉窗、拉开抽屉、行驶中的汽车轮胎，让学生结合画面提供的信息分类，在分类过程中清楚的描述了平移和旋转。

三、利用多媒体辅助教学，让学生主动参与到教学过程中

传统的教学模式是采用“满堂灌”，没有发挥出学生的主动性，学生处于被动和受教育的客体地位，如果在教学中利用多媒体，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起去面对问题，解决问题。比如，在教学《三角形的三边关系》时，为了使学生知道三角形的三边之间有什么关系，学生自己动手围三角形，同时提问：为什么能围成或不能围成三角形，什么情况下能围成，什么情况下不能围成，通过学生的参与和课件的演示，学生得出结论：当任意两边之和大于第三边是能围成一个三角形，抽象的数学知识就这样生动的展现在学生的面前，学生思维活跃，参与效果好，轻松的完成教学任务。

四、利用多媒体辅助教学能突出重点，突破难点

小学生遇到重、难点时往往不容易解决，作为一名数学教师，关键是让学生掌握知识的形成过程，利用多媒体教学，对于教学上的重、难点，通过课件演示，教师再进行讲解，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，在教学《连加》时对于一年级的小学生来说，“连加”就是本节课的教学难点。因为它是一个连续的口算过程。因此，在教学中，我设计连动的多媒体课件，边展示课件边引导学生观察：草地上有7只小鸡，先跑来2只，有跑来1只，引导学生说一说是什么意思，并理解“7+2+1”的意义和计算顺序，最后通过学生的探究得出计算方法。学生在探究时，学生可能先加前面两个数，在同第三个数相；也可以先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生在探究过程中理解“连加”的意义就行。可见，运用多媒体辅助教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的学习兴趣，学生学得愉快，教师教得省力，提高了课堂教学效率。

五、利用多媒体辅助教学，精心设计练习课件，增强学习数学的趣味性

传统的练习课教学，依靠的是黑板、课本、卷子，长时间这样的练习形式，学生就会表现出厌倦的情绪，这时如果用多媒体练习课件的图、文、声、像并茂来发挥其优势，它能使练习环节轻松、愉快，能使学生在练习过程中始终保持兴奋、上进的状态，使他们感觉到学习数学使一件在玩中学的事情。另外，多媒体练习课件还节省了抄题时间，可以使学生在同一时间内能接触到更多生活情趣的练习题，且能及时反馈学生的答题情况，更能将学生的想法直观的显示出来。利用多媒体辅助教学，省去了抄题和擦黑板的时间，能在较短的时间内向学生提供了大量的习题，增大练习容量，达到了练习目的。

参考文献：

[1]秦继伟.有关小学语文教学中教学反馈的重要性[J].课程教育研究，2015，（20）.