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论师爱的几种方式

2018-04-18陈益民

中国校外教育(中旬) 2018年2期
关键词:师爱信任教师应

陈益民

【摘要】教师之爱的内涵非常丰富,在不同教师身上有着不同的表现,需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就多年来的亲身体会,谈几点关于师爱的看法。

【关键词】师爱 学生 尊重 博爱 期望 理解 宽容 信任

在教育中,教师对学生的爱应当是理智的,而不应是盲目的、冲动的。师爱如何体现,说法不一。有的老师说:“师爱体现在能够全方位地接纳学生,甚至包括他们的缺点和错误,继而倾注真挚的爱心与热情的鼓励;师爱体现在学生孤独无助时,能赐予一道友好的目光,一声亲切的呼唤,继而给予支持、给予力量;师爱体现在当学生遇到失败、遭受挫折时,能给予适当的点拨;师爱体现在怀着一片爱心去指正、批评学生的缺点和错误,做到严中有爱,在严的教育中体现对学生的挚爱……”当然,这些是师爱的具体体现。其实,教师之爱的内涵非常丰富,在不同教师身上有着不同的表现,需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就自己多年来的亲身体会,谈几点看法。

一、教師要尊重学生

苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心。就是保护儿童的潜在力量。”如果在教学中伤害了学生的自尊心,也就从根本上摧毁了学生成长的力量,尊重和理解首先要建立在平等的基础上,没有平等也就没有尊重和理解。对于教师来说,学生的年龄一般都较小,知识水平、生活经历等也肯定不及教师。但教师要懂得在人格上学生与自己是平等的。现实中,教师对待学生不应表现出不平等,不应不论学生感受如何、也不论对错,不高兴就训斥、挖苦讽刺学生。教师有主动尊重学生人格的义务。教师应充分地了解自己的教育对象,诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能、心理状态、家庭状况以及缺失的成因,做到客观公正的评估,教师才能避免偏颇,给学生以尊重和关爱,尊重学生就是尊重学生的兴趣和意愿,每个人都有自己的兴趣和爱好,都喜欢做自己喜欢做的事情,有的遇事,好发表议论、爱表现;有的“别出心裁”,提出许许多多“越理犯规”的建议。这时教师应因势利导,而不能批评或讽刺挖苦学生。如在教学五年级时,班级有一位女学生,家庭生活特困难。她的穿着在班级最差,小吃她没有;必交款项,她父母东借西凑最后一个交。但她非常爱面子,不愿让同学知道她的窘境。我知道到这个情况后,经常默默地帮助她,渐渐和她交上朋友,她有话也愿意和老师讲了,并非常感谢老师给她面子。教师尊重学生,应给他们一个相对“自由的空间”,让他们放飞自己的心灵,去思考、去奋斗……

二、教师要博爱学生

身为一名教师,应有博爱的胸怀,为此要做到“三爱”:一对优生要严爱。在肯定他们优点的同时,采取提醒的语言事实求是地指出他们的不足。如一男生学习成绩非常优秀,一次五年级语文测验后,他炫耀自己,贬低同位的差生。针对这一男生的表现我只是侧面对他说:“你很优秀,但要记住,虚心使人进步,骄傲使人落后。同学间要互相帮助、团结友爱……”这样让他意识到身上有优点也有缺点,使之不断地反省自己。所以,对于优生要有更高更严的要求,使他们不断向新的目标奋力登攀;二对中等生要厚爱。他们处事谨慎、腼腆、本分,品德表现和学习成绩一般,平时不引人注目,他们的心理共性是不成熟、不稳定、意志薄弱、可塑性大。为调动这些学生的积极性,使他们认识到自己的价值,教师与他们交往时注意从每一个学生的实际出发,态度和蔼诚恳、以情动人、循循善诱,采用号召性语言,促动其心灵,增强他们的自信,鼓励他们明确自己的近期奋斗目标,积极进取。在课堂上给予更多展示自我的机会,让他们承担班级里更多的工作,使他们体验到自己在学习、工作中的价值,树立自信;三对落后的学生要宽爱。这些学生由于会受到老师的批评、同学的冷遇,久而久之,他们容易变得自卑和退缩,自暴自弃。之此,教师面对差生应认识到他们的差只是暂时的,应树立后进生能成才的信念。应该认识到他们有发展的空间。对于这些学生,教师应偏爱,多给他们一份尊重,教师应了解他们的心理特点,摸清造成后进的原因,结合学生的个性特点、家庭状况采取有效措施,还要关心爱护他们,不嫌弃、不歧视、不疏远他们,且要关怀、亲近、热爱。当他们有错时,教师尽量避免在公开场合批评;当成绩很差时,教师不去指责和埋怨,而是耐心帮助查找原因并找出解决方法,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,挖掘其自身的潜力,为他们搭建一些崭露头角的舞台,使他们从多方面体验到成功的快乐与自身的价值。教师要及时肯定他们取得的成绩,及时分析、引导,持之以恒定会取得事半功倍的效果。

三、教师要对学生满怀期望

期望意味着不失望、不放弃、不漠视。教师如果信任、喜欢、重视某一个学生,这个学生因感受到教师的正面期望就会更加自尊、自爱、自信、自强,诱发出一种积极向上的激情。反之,学生则表现出厌恶、失望、轻视等情绪。教师对学生的成长要始终满怀期望,并通过肯定、信任的语言,满意、喜悦的神情来传达这种期望,给学生带来巨大的精神力量;教师要不急不燥、冷静行事,要能反思,替学生多想,要满怀爱意,对学生进行指导、帮助。

四、教师要理解学生

陶行知先生曾说过:“我们必须会变小孩子,才能做小孩子的先生。”也就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好。只有理解学生的人才能真正走进学生的内心,只有深入到学生的心灵,才能真正的理解学生,教育学生。

五、教师要宽容学生

苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是在认识上理解学生,在情感上关心学生,在行动上引导学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰,所收到的效果远远胜于惩罚。宽容是用发展的眼光看待学生,对有错的学生给予宽容,就是给学生以机会,给学生以期待,能有效调动学生的积极性。宽容是一种无私的爱,可以缓解师生之间的对立情绪,转化学生的逆反心理,使教育收到最佳效果。

六、教师要信任学生

信任学生是一切教育教学活动得以展开的前提条件,是决定教育成功与否的关键要素,也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。不可否认,教师信任学生,可以使学生在受到尊重的同时更加自律和自信。

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