高晓婷

(福建医科大学 外国语学院，福建 福州 350122)

导师制起源于1379年的英国，由牛津大学新学院创办者威廉·威克姆(William Wykeham)提出并运用于实际教学工作。19世纪末20世纪初，导师制陆续在哈佛大学、耶鲁大学以及普林斯顿大学等学府的本科生教育体系中进一步推广[1]。以牛津大学为例，该校本科生导师制规定导师须与1～4名本科生组成互动小组，以每周会面的形式交流阅读感想、论文思路与总结体会等，学生通过此类活动得到导师的反馈与指导，提高学术研究能力的同时，培养思辨能力和自律习惯[2]。

1937年，我国浙江大学在研究生教育领域首次引入导师制[3]。2002年，北京大学和浙江大学开始尝试推行本科生导师制度，随后全国各地的高校纷纷跟进，本科生导师制才得以大幅推广[4]。与国外的本科生导师制相比，国内导师制的内容与形式有所不同，主要体现在三个方面：一是国内导师所带学生数量较多，一名导师负责指导学生数为5～10人，有些高校甚至多达20人；二是国内导师制指导内容更加宽泛，包括学习指导、科研活动及职业生涯规划等；三是国内导师存在年级差异性，即大部分的本科生在不同年级的导师也有所不同[5]。

本科生导师制在中国各大高校的实施过程中呈现出不同的管理模式与特色，其过程管理现状更是因校而异。本次调研立足于一所医科类大学——F大学外国语学院英语专业的本科生导师制实施现状，采用问卷调查和访谈形式，以发现导师制实施过程中存在的不足，并探讨改进方案。……