我一开始接手这个班时，发现几乎是所有学生都有乱花零钱的习惯。他们不是买吃的就是买玩具，有的还学会了偷拿家里的钱。尽管我一次又一次地教育大家不要乱花钱，告诉他们钱来得不易，可他们就是不听，有的还说他们家里钱有的是。于是我就想到了让他们自己去挣钱，以此让他们来体验一下钱来得不易。

一个星期五的下午，我利用作文课的时间，给学生们布置了一项特殊的任务，要他们走出校门，用自己的劳动去挣钱，并比赛看谁挣得多。同时，我对他们提出了严格要求：禁止任何学生造假，不准任何人有不良行为。不论挣的钱多和少，一律凭自己的智慧和双手。大家听了我布置的任务后，有的感到新鲜，有的感到为难，但在同一时间都走出了校门。

两节作文课加上课外活动，一共两个半小时的时间，在规定的时间内，学生们陆续地回到了班级。在我问他们各自挣了多少钱时，一个个都难为情了。有的说硬帮人摘菜，人家才给了一元钱；有的说，给人抱运砖头，都快累死了，人家才给两块钱；有的说，硬要帮人擦车子，人家才给五毛钱；有的说，给人家菜园浇水，人家还不乐意，只给了八毛钱；有的说，捡了好长时间的破烂，又脏又累，才卖不到两元钱……。

学生们一个个汇报完了，看着他们一个个疲惫不堪、唉声叹气、摇头咂舌的样子，我就趁机问他们钱好不好挣。他们异口同声地说：太难了。借机我展开了教育。我首先要他们回答自己平时零花钱的由来，来的是否容易。我描述了他们家人在挣钱时的感受，挣钱时的场景。设想了在挣钱时可能会出现的危险，会流出多少汗水，熬多少时间等。我告诉学生，他们平时所花的钱，都是家人用血汗换来的。最后，我给学生们布置了题为《对不起，我的——》的作文。要他们围绕题目叙述挣钱的艰辛，谈谈自己如何去尊重给自己挣钱的家人，如何珍惜家人的劳动。

这次作文，学生们普遍写的好于以往。作文中由自己“挣钱”的困难，想到了家人挣钱的艰辛，流露出了对家人的同情。通过自己随便花钱，写出了自己的不是，向家人检讨了自己。而且，都写下了自己以后不再乱花钱的决心。从此以后，同学们都改掉了乱花钱的毛病，也没有谁炫耀自己的吃穿了。

一个曾经苦口婆心地说教都制止不住的乱花钱现象，通过一次针对性的体验教育，就这样轻而易举地解决了，这说明在对学生的教育中，借助“体验”是非常有效的。当然，如何去体验，采取什么样的方式，这是要根据行为而定的。但只要采取了体验后施教的措施，总比口头说教要有效果。

德育工作的开展，离不开口头说教。但是，对于学生来说，好多东西未必就能听得进、析得深、记得牢、悟得透。有的东西，他们只是一听而过，不解其意，受教不深。所以，也就不能把它转化成行为。因此，在德育工作中，特别是在某些行为养成教育中，让学生亲身去体验，从体验中得到教育，是有利于目标达成的。