高华

学校的健康发展离不开科学、务实的管理和坚强有力的领导。对校领导，基层教职工背地里常有“医之好治不病以为功”的评价，说明白一点那就是对管理者的抱怨，一如“吃饱了没事干”“多此一举”“瞎掺和”等。此类批评不全是负能量的宣泄和执行力缺失的表现，基层教职工确实常因管理者的“瞎指挥”“胡折腾”“乱干预”而疲于奔波和解释。

许多事属于基层教师把关就能弄明白和解决好的，管理者略知皮毛便“积极”问事，此举看似注重细节，实则扰民。因为发现的问题原来已不是问题，管理者对细节的关注往往是后知后觉的明证。有校领导巡查，看到某个班缺几个人了，兴致勃勃地找到班主任兴师问罪，甚至口诛笔伐，等听完说明，“哦”的一声结束。类似的事很多，张冠李戴的也有。所以校领导一定要深入了解，学会放权，信任下属，不要装腔作势，专注于表面文章，以为全是自己督促、管理之功。

唐代柳宗元寫了篇《种树郭橐驼传》，其中的种树能手郭橐驼的植树之道在于“顺木之天以致其性”。学校管理层干扰教学秩序的无效管理所造成的扰民与柳公笔下统治阶层的“繁政扰民”如出一辙。“扰”的根源在于未能认清实际所需，想当然地发挥主观能动性。管理者一定要出现在合适的场合和有需要的情况下，凡事“勤勉”可能是在做无用功。

蔡桓公视扁鹊为“好治不病以为功”之徒，这是他的误解与寡识，基层教育工作者断然不能成为新时代的蔡桓公之流；但管理者一定要做一个“好治病”且能“治好病”的扁鹊，这样就可以摘下“整天像个吉祥物，在校园里荡来荡去”的舆论帽子，成为一个有智慧、务实而高效的领导者。

（作者单位：华南师范大学中山附属中学）