海南省海口市海口中学 陈柯安

目前计算机模式已经逐渐的走进我们的视野，其教学技术的高超也深受广大高中生的喜爱，特别是在高中信息技术课程中，有效的应用计算机的思维模式可以强化学生对信息技术课程的学习能力，计算机思维建立的基础就是其自身的能力和计算设备本身的具备的局限性。在高中信息技术学生要有效和正确的运用计算机思维模式，同时高中生也要知道计算机思维不仅是一种简单的思考技能，还是一种态度。更是当下高中生在信息技术学习中可以学以致用的品质。

一、计算机思维的概念和特征

计算机思维的概念就是对科学的基础内容上进行问题的求解和人类行为理解的众多思维运作。这一概念的发布马上就引起了社会中很多相关人员的共鸣，在科学的体系中，计算机思维已经被当作是一种抽象化的自动特征，同时计算机思维讲述了计算机科学在解决问题过程中的意义和价值，在我国当下的信息时代下，运用计算机模式的基础概念和其中的原理以及解决问题的能力，已然成我国人们心中的一种思维模式和习惯。

首先计算机思维是一种普适的技能，同时也是在当今社会素质教育中学生应具备的能力；其次就是计算机思维提倡的就是概念化和抽象化，运用计算机的思维可以有效用科学的方式解决问题，但是在过程中需要学生向计算机科学家一样进行研究；再次就是计算机思维是学生们问题求解的中有效的途径，在多种问题上可以运用计算机强大的能力进行解决，计算机的思维结合了学生解决问题的多种途径；最后就是计算机可以显现出学生解决问题的思想，而不是人造物。计算机的思维已近进入到当下社会的大环境中，同时也在逐渐的深入到学生的学习和生活中。

二、培养计算机思维的价值

基于多方面的原因，近几年在高中技术教学中学生在信息加工方面的能力越来越薄弱，因为技术操作中主要内容的高中信息技术课程在很多方面受到一些质疑，在这过程中较大的问题就是信息技术课程不能向数学、英语或是化学等等一些主要课程中有比较稳定的核心价值。但是计算机思维的出台，为高中信息技术课程打开了希望之窗，计算机思维有利于培养学生在信息技术学科中的自身发展。同时在解决问题的时候，高中生不仅是技术的运用者，还是问题的发现者和创建问题的设计者。如今高中生有效的运用计算机思维模式，可以让学生在学习信息技术课程的时候，高效的解决多层次问题的能力，使得高中生在可以成为将来信息技术的领导者。

三、高中信息技术课程中计算机思维能力提升方法

当下高中信息技术科目是十分重要的学科，高中生要从细节方向入手进行学习，循序渐进的进行科目内容的学习和完善，这样有利于信息技术学科从整体上实现对学生计算机思维的培养。运用计算机的模式可以改进高中信息技术课堂的实质性，计算机思维创建的基础就是因为其本身无与伦比的计算机能力和其本身具有一定的局限性，那么学生该怎样在信息技术课程中运用计算机思维呢？下面就说一说高中信息技术中运用计算机思维能力提升的方式。

1、改变学习理念，重视计算机思维能力学习

在学习中意识对学生行为和活动影响是很大的，如果学生在主观意识上对学习不重视，那么就会很大程度的影响信息技术的学习。目前就高中时期的信息技术课程状况来看，学校对信息技术教学的重视程度较低，这种情况与传统教学的形式有着直接的联系，在高中阶段是以高考为中心所展开工作的，那么信息技术课程无法避免被忽略，学生普遍都不愿花更多的时间和经历在该课程中。那么在这种情况下，学生就要改变原有的思想，有意识的转变自己学习模式是关键，用严谨的态度来开展信息技术课程学习，与此同时，在实际的学习过程中，高中生必须重视计算机科学基础知识的学习和动手操作能力，高效的为计算机思维奠定一定的基础。

2、灵活的学习方式，提升计算机思维的能力

灵活的学习方式在提高学习质量方面有着十分重要的作用，所以，在信息技术的学习中，高中生要用灵活的学习方式中进行学习，有效的运用计算机来进行信息技术学习，有计划的进行学习中的各个方面，运用现代画的学习模式来开展计算机思维实践，比如利用PPT的形式来学习信息技术在各大企业这种的多元化运用，促使信息技术的课程学习更加的形象化和多样化，强化可视化学习形式，高中生利用视频播放的形式可以让自己更加直观的感受人工智能和智能化大型机械设备是怎样嵌入计算机中运行的，高中阶段的学生对新鲜事物都比较好奇，那么利用原有的多媒体设备对信息技术科目赋予别样的生命形式，有效的给学生带来另一种视听体验，积极的带动学生对信息技术学习的主动性，体会到学习的趣味性。

3、增加趣味性较强的实验，提升计算机思维实操能力

在传统的计算机学习中，学生在学习的时候更加偏向于其中的理论知识，多数的高中生在实验操作上的能力比较弱。所以，学生对计算机知识内容的理解也就流于表面，忽略了实践，高中生的计算机思维也就会降低。随着年龄的增长，高中时期的学生对于一些未知和未曾接触过得事物有一定的好奇心，计算机当之无愧是其中的一种。在高中信息技术课程中，学生可以将逻辑性较强的知识内容和比较抽象的内容转变为有意思的实验内容，解开自己的好奇心，学生也可以带着自己的好奇新去解决计算机中的问题，使得可以解决计算机中的难题。例如在计算机文件处理这一内容中，学生可以创建有顺序的存取文件和随机存取文件，还可以带入一些对事物的处理程序，利用趣味性的实践内容，这样学生就可以运用自己所学习过的文件理论来对文件的关闭和读写以及一些定位进行处理。

4、巧用资源共享平台，全方位提升计算机思维能力

高中生计算机思维的培养并不是单一的依赖教师的教授所完成的，学生在课后可以适当的进行自习或是上机自主练习，这都是十分重要的过程。学生可以进入到资源平台，有效的实现个性化和自主化的学习模式培养自身的计算机思维，在进入资源平台的过程中，学生首先需要将信息资源进行整理和筛选，找到适合自己学习的内容，然后同学和同学之间可以创建出有效的信息沟通渠道，让学生可以在其中互相进行交流和探讨。在资源共享的平台中，高中生可以及时的解决在生活和学习中遇到的困难，同时还可以有效的解决这些困难，资源共享还可以向知识之外的内容进行延伸，可以了解和掌握多种知识内容和知识点，以及一些相关内容的实践模式和一些视频案例。学生有效的深化计算机问题的解决方式，可以高效的提升学生们的计算机思维能力。

四、结束语

结合全文，计算机思维的有效体现可以显现出信息技术课程中的内在价值，学生的计算机思维的有效提升，学生就可以在信息的视角下来思考和解决问题。当下我国可以说是信息技术的时代，但是目前我国的信息技术产业与一些发达的国家还是有一定的距离，国外一些比较大型的信息技术（例如微软、谷歌等等）企业专利技术的垄断，限制着我国信息发展的步伐，如果要使得我国的信息发展向事业迈向一大步，就需要我国全体人们一起进行努力。身为祖国的未来当下的高中生需要努力的了解和学习信息技术课程，因为随着实践的推进，计算机思维日后将渗透到各种应用信息技术的问题和解决的方案中，那么高中阶段的学生需要有效的运用计算机进行学习和创造，创建出强悍的信息技术产品，走向世界的科学技术的最高点。