凌丽萍

【摘 要】 在一次散步中孩子们对于无意中看到的蒲公英产生了浓厚的兴趣，但是由于现实生活中孩子们远离田园，几乎没有接触过蒲公英，他们对于蒲公英的外形、生长过程、奇特之处充满着好奇与疑惑。孩子们情不自禁开始讨论“这是什么？”“我们还能见到它吗”，于是我们开展了“亲亲蒲公英”的田园主题活动。活动中我首先发放了“亲亲蒲公英”田园主题活动家园联系单，鼓励家长与幼儿先通过各种途径了解蒲公英，其次，我带领幼儿一起寻找蒲公英观察它的外形特征，与蒲公英有了初次约会，最后，履行约定，帮助蒲公英将它们的种子吹向更远的地方。

【关键词】 蒲公英；田园主题活动

“亲亲田园”作为我园的一种特色文化已根植于我们每个教师的心中，我们每个班一直从本班幼儿的实际需要出发开展各种田园主题活动。基于幼儿兴趣与年龄特点生成的田园主题活动，使幼儿“走近田园，走近大自然，亲身探索。

情境一：一次偶然的相遇

阳光明媚的午后，孩子们沿着小路快乐地慢步，偶尔停下来闻闻花香，找找泥土里的宝贝。这时果果惊奇地发现几株蒲公英：“这里有白色的花！”几个小朋友开始七嘴八舌地讨论起来“这是草，不是花”“这是花吧”“这是蒲公英，我妈妈说的。”“蒲公英是什么，问问老师吧。”小小的蒲公英引起了孩子们浓厚的兴趣。孩子们正对蒲公英看得入迷，这时好奇的果果迫不及待地要亲近它，果果轻轻摇了摇蒲公英，一下子蒲公英变成一群白色的“蝴蝶”飞走了。孩子们着急了：“老师，果果把花摇死了。”果果内疚地低下了头：“我只是轻轻地碰了下，我不是故意的。”蒲公英真的死了吗？孩子们发出了疑问。

轻轻一吹，蒲公英就会会飞走，这是它的可爱之处。它不是死了，而是变成无数的小种子散在了地上，它飞到哪儿，哪里就会长出新的花朵。但是对于在小班的孩子们来说，还很难理解这个大自然的有趣之处，同时他们又充满着强烈的好奇，于是孩子们约定一起寻找蒲公英。

情境二：与蒲公英的约会正式开始

每个孩子了解蒲公英的程度不同，于是我发放了“亲亲蒲公英”项目活动家园联系单，——亲爱的家长，下周，您的孩子和我们将要开始探索自然界中一种菊科多年生草本植物——蒲公英。走进蒲公英的世界，认识它，了解它，让我们一起体验探索的快乐吧。”这样请家长参与到孩子们的活动中来，一起走进蒲公英的世界，认识它，了解它，和孩子们一起体验探索。有些家长带孩子去周围的公园、田野寻找蒲公英，有些家长利用网络带孩子们学习了蒲公英的小知识，有些家长带孩子们去图书馆找到了蒲公英的图片。孩子们带着收获迫不及待地和自己的小伙伴分享自己和蒲公英的小故事，大家都兴致勃勃地期待与蒲公英的再一次约会。

情境三：再次寻找蒲公英

过了一周，蒲公英都开花了，很快我们发现了它们。“你们找到蒲公英了吗？仔细看看它们长什么样。”“蒲公英好像是野菜”。贝贝蹲在地上认真地看着蒲公英说道，于是我们找到了一棵野菜，大家一起研究并说说看它们的区别。丁丁说：“我觉得蒲公英的叶子像牙齿。”果果马上说：“像爸爸车子的轮胎。”苗苗马上跳起来说：“像光头强砍树用的锯子。”顿时小朋友们都得到共鸣了，哈哈大笑。他们更加认真地观察起蒲公英。

不多久，小朋友们兴奋地叫道：“蒲公英开花啦，好漂亮啊！”我回应道：“蒲公英开花结束以后就会变成种子，种子飞到哪，明年那里就会长出新的蒲公英。”离别时我们约定下次再来帮助蒲公英宝宝去更远的地方。

情境四：履行约定，带着蒲公英宝宝去旅行

通过前一次对蒲公英的认识，慢慢的发现了蒲公英开花后，它最神奇的地方就出来了，就是它的种子。于是履行约定的时候到了，孩子们再次来的了那片蒲公英的草地，贝贝说“快看快看，黄色的花都变成白色的了”远远望去确实如此，在碧绿的草丛中一朵朵白色的花特别显眼。当我们走进后，有的小朋友迫不及待去摸了一下，神奇的事情发生了，小朋友们“哇”的叫了起来，大家开始沸腾，“它飞起来了”“它要去旅行了。”我接着引导：“这是什么呀？”他们热烈地讨论起来，但是完全没有说到种子，于是我请他们轻轻地拔一两根，然后放在手心里仔细地观察，这一次他们很认真地看着，“有个黑黑的是什么呀？”不知是谁轻轻地说了一句“是种子”，于是大家都挤到我身边急切地问我“老师老师，是不是种子呀？”“真厉害，被你们猜到了，这就是蒲公英的种子”。在他们的欢呼中，那白白的绒球很快分散了，如同降落伞，又似羽毛般轻盈地飘走了。于是孩子们也采一朵蒲公英，他们边跑边吹，蒲公英的种子漫天飞舞。最后孩子们变成一株株蒲公英在草地上自由地飞翔，体验蒲公英宝宝在微风中的自由飞翔的快乐，感受大自然的宽广与奇妙。

围绕“与蒲公英的约定”我们还开展了一系列活动，如用颜料、棉签等多种在户外写生蒲公英，制作了亲子阅读绘本《与蒲公英的约定》等，活动不断深入也让我对我们的田园主题活动有了进一步认识。

田园主题活动是基于幼儿兴趣生成的活动。我们的田园主题活动是根植于幼儿的，通过幼儿在日常生活中发现的新事物，遇到的新问题，感受到的新变化生成的活动。如“与蒲公英的约定”是小班幼儿在一次散步中偶然发现了蒲公英，孩子开始思考，这是什么？它们飞向哪里？我们还能找到它们吗？于是我们约定再一次寻找蒲公英，生成了一系列活动。

田园主题活动是基于幼儿年龄特点、认知发展规律的，是在幼儿最近发展区开展的活动。如果说幼儿的兴趣是源泉，那么老师在活动中的作用是什么？我想应该是把握活动的方向，基于幼儿的年龄特点开展田园活动。如“蒲公英”的活动中，基于小班幼儿的年龄特点，我们以《指南》为指导，开展了“认识蒲公英”“寻找蒲公英”“带着蒲公英去旅行”“扮演蒲公英”等一系列活动。这些活动充分根据小班幼儿以具体形象思维探索周围世界这一特点，我们把幼儿带到大自然中，让幼儿通过游戏等形式亲自探索蒲公英的外形、播种方式等。

让幼儿自然、快乐地成长是田园主题活动的初衷。我们的田园主题活动，也充分体现了游戲的精神，自由、自主、愉悦、创造。如“蒲公英”的活动中，孩子亲近大自然，他们把蒲公英与草地上其他的植物做比较，发现蒲公英的外形特征，他们化作蒲公英自由飞翔，感受蒲公英的传播方式等。