张立

小学语文学科实践活动不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。目前，语文学科实践活动在一些关键问题上，还存在认识上的误区，亟待澄清与深入研究。

1.开展小学语文学科实践活动的误区

误区之一：活动表面热闹，内在价值缺失

提到“实践活动”，一些教师就容易陷入“课外活动”的误区，盲目地认为开展学科实践活动就是要搞课外活动，把语文学科实践活动等同于走出学校搞语文活动。但这样热热闹闹的活动，只是停留在表面，不是真正的学科实践活动，没有领会学科实践活动的实质，没有认识到活动内在的价值，没有给语文学习注入新的素养和内涵。

误区之二：多个学科拼凑，语文本质缺失

小学语文学科实践活动更强调实践性和综合性。但是，有的实践活动只是将多种教学目标简单相加，将多种学科知识简单累加。不同学科知识的“杂烩”和“拼盘”能否体现出语文学科实践活动的“综合性”？实践活动的归宿到底在哪里？母语教育的特点是否应该贯穿于实践活动的始终？这些问题都缺乏专业思考。

误区之三：角色定位不明，教师作用缺失

在小学语文学科实践活动中，一些教师不清楚教师的角色定位。有的教师在指导学生实践活动时，不愿放手让学生实践，或包办代替或干预过多，也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，没有做出及时的指导、巧妙的点拨、适时的鼓励，忽视了教师的作用。

2.开展小学语文学科实践活动的关键问题