郭慧芳，成 凡，陈 鹏（西安医学院基础医学部生物化学与分子生物学教研室，陕西西安710021）

翻转课堂是一种新的教学方法，该教学方法首先在美国出现[1]，现在已经被国内多个大学在多种不同学科教学中尝试使用，并取得良好的教学效果[2-5]。与传统教学中教师讲解为主，学生被动听讲的方式相比，翻转课堂教学更重视学生学习的主动性[6]。在该教学模式中，教师在课前通过QQ或微信等将上课内容与相关视频发给学生并要求学生认真预习。在课堂上教师通过适当引导、学生讨论完成基本内容学习，同时教师也可进一步讲解重点内容。在课后教师通过实验报告书写与思考题检测教学效果。

作为一门新兴的学科，分子生物学于20世纪70年代以来飞速发展，目前已经渗透到与生命和医学相关的各个学科。分子生物学技术已经成为生命与医学相关学科的“共同语言”。分子生物学是医学院校临床医学等专业重要的医学基础课之一。由于分子生物学基于实验，因此，分子生物学实验课教学对于学生掌握理论课所学知识具有举足轻重的作用。

目前，大部分医学院校医学分子生物学实验课都存在课时少而内容偏多的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂上将大量知识一次性讲解完后，学生往往不能很快接受并应用于自己的实验中，这导致医学分子生物学实验课教学效果不理想。翻转课堂教学将所学内容分课前、课堂与课后3个阶段讲授学习，更容易提高该课教学效果，同时有助于培养学生的科研思维能力。……