连淑芳

(上海政法学院 社会管理学院， 上海 201701)

我国心理育人工作从20世纪80年代开展以来，取得了许多重要成果。但心理育人质量提升体系较落后，尚未能适应社会转型发展的迫切需求。为此，近年来党中央高度重视人的心理和谐建设：党的十六届六中全会首次提出心理和谐的理念；十七大报告提出了注重人文关怀和心理疏导的重要任务；十八大报告指出立德树人是教育的根本任务；十九大报告指出要加强社会心理服务体系建设；教育部于2017年12月出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，更是明确提出高校要构建“心理育人质量提升体系”。这就意味着高校不仅要将心理育人真正纳入人才培养方案，而且在心理育人质量方面急需找到切入点。

生命教育是青少年素质教育中一个刻不容缓的心理育人课题。本文尝试秉承“以人为本”的教育理念，以心理育人为立足点，结合青少年素质教育的实际，从生命教育的进展和内涵入手，寻找生命教育的有效路径，特别关注加强情绪教育、提高情绪管理能力这一重要内容，以促进青少年健康情绪培养体系的构建，关注健康情绪的阶梯训练模式研究，达成青少年对自身生命意义的领悟和自我身份认同，使之能够热爱、珍惜生命，达到身心和谐发展。

一、生命教育的进展和内涵

历史上关于生命的含义有着不同角度的理解。追根溯源，对于人及其生命的关注早在古希腊时期开始，古希腊哲学家提出“生命力”的概念；……