向斌

（重庆市万州沙河中学，重庆 万州 404130）

0 引言

对于初中物理的教学现状来说，初中生物理学习素养的培养可以说是势在必行的教学趋向，以往的初中物理教学体系虽然能够有效的开展教学，但是对于学生疏于物理核心的引导和物理思维的塑造，这就让学生在学习物理的过程中虽然能够充分学习知识点并具有应对各项习题的能力，但是却缺乏自身对初中物理知识的充分理解，并且缺乏对物理知识学习的学习技巧，这就需要教师能够从初中物理的核心素养入手，帮助学生培养初中物理学习的相关素养。

1 培养初中学生物理学习素养存在的问题

培养初中学生物理学习素养存在的问题有学生缺乏探究能力、学生缺乏核心思维两方面。

1.1 学生缺乏探究能力

所谓探究能力，就是指学生在学习的过程中缺乏对物理知识的充分理解以及对物理学习的独特学习技巧，这也是现阶段很多初中生所匮乏的。

1.2 学生缺乏核心思维

有很多学生在学习的过程中，尚且局限于学习知识点、记定式、做习题的阶段，虽然这样的学习方式也能够支撑学生初中阶段的物理知识学习，但是学生在这样的情况下难以保证对于初中物理知识核心素养的掌握，这就影响了学生对于物理知识的学习效率。

2 培养初中学生物理学习素养的有效策略

培养初中学生物理学习素养的有效策略有提升学生初中物理探究能力，有效培养学生物理学习素养；培养学生初中物理核心思维，科学培养学生物理学习素养两方面。

2.1 提升学生初中物理探究能力，有效培养学生物理学习素养

所谓学生初中物理的探究能力，就是指学生能够具备在课后自主理解物理知识点或是能够在课后进行一些物理小实验的能力，这不仅仅需要学生在探究的过程中对物理知识具有初步的了解，更加需要对物理的充分掌握进行技术支撑，这样才能够保证学生的物理学习素养[1-4]，那么教师在进行物理教学的过程中，就要注意对学生物理探究能力的引导和培养，从而加深学生对物理知识的理解程度。例如：学生在学习《声音的产生》时，声音由振动的物体发出的，不振动的物体是不会发出声音的。一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。（注意：物体振动不一定发声）那么教师就可以针对这一课题对学生的探究能力进行培养，教师可以安排这样的物理学习任务：学生在课后自主准备一个钢质或是铁质的勺子或是叉子（替代音叉），在敲响后，将其与水面接触，在与水面接触后产生了什么现象，敲击的力度与其发出的声音以及水面所出现的反应是否有联系，根据这一实验写一份实验报告，注明实验器具、实验次数和现象总结，教师在课上再进行总结。这样一来，学生在正式学习知识点的过程中自然而然就能够加深印象，从而有效的提升学生的物理研究能力，培养了学生的物理学习素养[5-7]。

2.2 培养学生初中物理核心思维，科学培养学生物理学习素养

培养学生初中物理核心思维就是指教师能够在教学的过程中，根据学生学习的物理知识点进行解剖，学生所学习的物理知识核心是什么，从而让学生掌握物理学习的本质。学生在初中阶段学习的物理知识总结起来可以分为以下几个方面：物理现象的理解、物理关系的理解、物理数量的掌握，那么教师在教学的过程中，就可以从这几个方面进行总结，让学生在学习物理知识点的过程中，能够从本质上了解到这一阶段的物理知识应当从哪个方面入手，从而保证学生在学习的过程中提升自身的初中物理核心思维。

3 结论

对待传统，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。初中学生物理学习素养的有效培养能够在现代的物理教育中为国家发光发热，可以说是国家物理教育改革的重要举措，更可以说是脱胎于传统教学手段的，但又胜于传统教学手段的。可以说，初中学生物理学习素养的有效培养将在以后的初中教学中发挥着更大的作用，初中学生物理学习素养培养的实施将使得学校教师的物理教育工作更加轻松有效，学生在学习物理知识时也能够切实的了解物理精神、培养物理学习素养，刻其在心里，并将其发扬光大