翁洁静

（浙江国际海运职业技术学院 船舶工程学院，浙江 舟山 316021）

较好的跨文化交际能力能大大提升高职学生在技能型人才市场上的竞争力，帮助他们顺利完成国际跨文化交流活动。跨文化交际能力是指能恰当而有效地与来自不同文化背景的人们交流时所需的知识、动机和技巧[1]。目前，高职实用英语教学中存在某些薄弱环节，如没有开设跨文化课程，教材文化信息滞后，教师侧重单纯的英语语言知识讲授和缺乏正确的文化教学观指导等，严重阻碍了跨文化交际能力的培养。因此，高职实用英语课程必须加强跨文化教学。

体验式文化教学是体验式教学与文化教学的有效结合。库伯的经验学习理论是体验式教学的理论基础，明确了经验学习过程的结构模式为具体体验、反思观察、抽象概括和行动实验[2]。文化教学有c文化和C文化两大内容。c文化包括一个民族的生活方式、风俗习惯、行为准则、社会传统等；C文化则包括人类社会文明的各个方面[3]。教学中的文化可分为三个层次：一般文化，用以扩大知识面；隐含文化，即语言体系隐含的文化因素，在教学中更为重要；交际文化，即跨文化交际的文化，对提高学生的交际能力起一定作用[4]。高职实用英语跨文化教学应以提高学生对c文化的跨文化认知为切入点，采取体验和实践为主的教学策略，在实践中提高学生的跨文化交际能力，同时也促进学生的实际语言应用能力。本文以浙江国际海运职业技术学院为例，基于体验式文化教学视域探讨高职实用英语教学模式的构建与实践。……