王芬芬

[摘 要] 新课程的改革必然要引发学习方式的变革，独立自主学习是高中化学新课程改革的要求。培养学习者的独立自主学习的能力是新化学课程的标准的要求之一。以高中学习者的化学自主学习能力的近况进行调查，剖析影响学生的化学学习中独立自主学习的能力的因素，并就此提具体的培养高中学生化学自主学习的能力的措施。

[关 键 词] 高中化学；调查研究；自主学习；培养研究

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0167-01

化学是一门实验性的理论，在实验基础上的探求性学习本身就是一种独立学习过程，就此，化学教学只依靠教育者的灌输式教学是远远不够的。唯有调动学习者的主动性，培育学生的自主学习的能力，才可顺应社会进步的需求。在《普通高中化学课程标准实验》中更是指出要让学生对化学感兴趣，必须先强化科学探究意识，转变学习方式，培育学生的创新的精神和实践能力，提高学生的独立自主学习的能力。[1]为此，研究高中化学教学中学生自主学习能力至关重要。

一、自主学习概述

有学者提出，自主学习的定义是学生是学习的主人，其本质是自主学习，这与他人为主导的学习是对立的，根本区别是学生的主体性是否得到认可。[2]

二、影响学生化学学习中自主学习能力的因素

（一）教师教学观念落后

部分化学教师教学观念落后，坚持认为传统的讲授式教学方法对提高化学成绩更有益，所以教学设计中很少有学生自主学习的活动，基本不设计学生自我学习活动。

（二）学校化学教学设施落后

有些学校化学实验室建设不完整，学生实验基本都变成了教师演示实验，很难提升学习者学习化学的兴趣，也不利于学习者养成自我探究、独立自主学习的习惯。

（三）学生自主学习意识不强

大部分学生从小自主学习的意识差，习惯于在家长、教师的指挥下学习，认为学习是完成教师布置的任务，不动脑筋，不会创新学习，学习者主体意识模糊，缺乏独立自主的学习意识。[3]

（四）学生缺乏自主学习的信心，学生学习习惯不好

部分学生对自己缺乏信心，担心失败，不敢去尝试自主学习。而且在学习中遇到困难时，缺乏坚持不懈的精神，这就使学习者自信心更差，没勇气进行独立自主的学习。部分学生学习习惯差，对任何学习都抱有应付心里。

（五）学生学习方法不当

部分学生学习方法不当，不能及时调整学习计划，不注意自我反思和自我评价的学习过程，不懂得回顾过去，也找不到自己的知识盲点，故此独立自主的学习的效果差。

三、高中化學教学中学生自主学习能力培养具体措施

（一）教师应该跟上新时代的步伐，学习接受新的教学理念，优化教学设计，改进教学方法

化学教师要顺应时代变化，跟上新时代步伐，多读相关教育著作，找机会学习其他老师的教学思想、理念和教学方法，学习接受新的教学理念，在保持传统教学中较好的教学方法的同时，优化教学设计，平时教学活动中设计学生自主学习的活动，培养学生自主学习的能力。

（二）学校应投入适当的资金建设化学实验室

化学是一门以做实验为基础的课，学校应配备相应的实验室，学生只有通过亲自做实验、分析、探究、归纳、总结，才可以真真切切地感受到学习化学的趣味性，体验化学的科学美，从而提升学习化学的兴趣，增强学生学习化学的自信心，从而提高学生独立学习化学的能力。

（三）培养学生的自主学习意识

父母亲不能揽下孩子的一切事情，要给机会让孩子本人完成能力层面的事情，日益增强孩子的自我意识，培养孩子独立自主学习的意识；老师也要逐渐放手，让学生自己探求学习，真正体现学生的主体位置，培养学生的自我意识及独立自主学习的能力。

（四）适当夸奖学生以增强学生的自信心

家长或者教师都要多找合适的机会夸奖学生，以增强学生的自信心。学生一旦有了自信，就逐渐敢于自己尝试去做事情，自主学习能力就会逐渐养成和提高。

（五）优化教学设计以使学生养成良好的学习习惯及学习方法

1.课前预习。在不同类型内容预习前对学生作针对性指导，鼓励学生以学习小组为单位自己设计形式多样的预习学案，并讨论交流完成。这样不仅可以让学生学习课前自主学习解决能力所及的知识，还可以归纳疑难问题，上课效果会事半功倍。

2.课堂学生活动。教师应该在学生预习的反馈情况下，有目的、灵活地开展学生活动，以引领学习者养成良好的独立自主学习习惯，提高课堂的有效率。

3.课后复习。针对学生课堂独立自主的学习活动情况，有针对性地挑选习题，或者鼓励以小组为单位，组内根据各组员情况选取复习题，提高学习效率，同时激起学生主动求学的积极性和兴趣，培养学生独立自主的学习能力。

4.课后及时评价反馈。现在教育大多数时候都是老师通过课堂表现、学生作业或考试卷来对学生作出基本的评价，评价方式单一且不是很及时。要使学生提升自主学习能力，必须改变这种传统的评价方式，要及时通过多样化的方式评价学生，如老师评价、学习者互评、考试卷评价等。

每一个学生都有不可估量的潜力，教师应立足学生的需求，结合授课目标，不断寻找影响学生独立自主学习能力的因素，并分析归因，设计合理性的教学方案，以培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李海涛.中学化学教学中培养学生自主学习能力实践研究[D].西北民族大学，2009.

[2]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）.

[3]郭淑金.影响学生英语自主学习能力的因素及对策[J].中学教研，2016（11）：30-31.