杨艳

[摘 要] 针对智慧校园的推广及高中数学信息化课堂实践，结合学校的示范经验积累，顺应新课标的要求，提出了有针对性的教学策略建议，为智慧校园的后续健康推广和高中数学教学效果提升提供了有益参考。

[关 键 词] 智慧校园；高中数学；新课标；教学策略

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0158-02

自智慧校园建设提出以来，已引起了广大学者和教师的关注，互联网相关的新技术发展日新月异，如何结合教学实践利用这些新技术提高教学效果已成为理论和实践中重要课题。鉴于笔者所在学校申请的智慧校园课题研究发现，结合新课标要求，对智慧校园背景下高中数学教学现状进行了深入研究，以期充分发挥智慧校园优势，改善高中数学教学。

一、智慧校园内涵及我校实践

智慧校园是指通过云计算、虚拟化和物联网等信息技术来改变师生和资源交互的方式，将学校的教学、科研、管理与网络资源和应用平台进行整合，使学校的服务和管理更加有效。

笔者学校自申请和开展智慧校园课题研究以来，高度重视信息技术与学科整合，在安徽省内教学实践改革中走在前列。当前，我校建立了随时在线的网络系统，增加了教室录播系统，引进全校师生可用的智能终端设备，开拓广泛的网络资源，为视频教学创造了有利条件。学校还搭建了功能相对完善的交互平台，可以给学生和教师提供学习资源和交流空间，亦可以检测学生学习效果，方便学生及时发现不足，也为教师辅导学生提供依据。随着课题研究的深入，我校从贴合教学实践的痛点出发，结合互联网技术发展趋势，分阶段稳步推进智慧校园的创新实践。

二、我校智慧校园实践现状

教育不是一成不变的，教改的步伐越来越快。2017年底颁布的新数学课程标准，更新了一部分教学内容，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力[1]。为了更好地激发学生兴趣，调动学生积极性，发挥学生主体作用，更好地达到新课标要求，如何通过信息技术、学科融合等手段培养学生的独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式是需要不断思考、尝试、总结和改进的长期过程。

（一）对教学理念的影响

有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。我们开展一系列培训活动，从提高教师信息化素养着手，推进教学改革。经过一个学年教学实践，在本校高中数学教师中，已有90%以上的教师熟练使用各种智能终端设备，74%的教师长期使用，37%的教师坚持使用交互平台向学生推送资源，利用平台接收学生作业，适时交流、答疑，与学生保持互动联系。从学生反馈的信息来看，学生适应、认同信息化教学和交互平台管理，并意识到学习无处不在，每个班都建立了微信群，使师生交流突破时空限制且更加实时化，对“自主学习、合作交流”有着更加深刻的体现。

（二）对教师教学的影响

1.备课难度提高

课堂教学是学校教学的基本形式，一节好课必然是教师精心备课的结果。智慧校园背景下，通过交互平台，学生这个主体的参与程度明显提高，教师更容易了解学生，这就决定了教师的备课要作出相应的调整：首先，给不同学生推送不同的资料，真正做到因材施教；其次，对推送资源要经过细致筛选，有时需要教师自己的创作；再次，教学不是搬运网络资源，教师重点考虑的是怎样借助其设计好课堂活动，切实培养学生的学科素养。

2.课堂组织能力提高

戴尔的“经验之塔”认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。能自己动手探究体验，就不必被动接受；当不能获得思想方法的直接经验又不能较好地形成思想方法抽象经验时，可参与交互的网络实验、互动的动画、表现力强的媒体模型等能让学生获得具体的、间接的替代经验[2]。

因此在信息化背景下，数学教师主导者的作用尤为明显。一方面，组织学生活动，尽可能由学生动手完成认知操作；另一方面利用微课视频和课堂教学的设计促进知识的良好内化，突破教学瓶颈。教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要有较强的课堂讨论组织引导能力，这对教师的教学能力有了更高的要求。

3.互动交流方式有改进

在网络交互平台上，师生互评、生生交流或教师间交流已经比较容易操作，借助强大的数据统计功能，还可以精准诊断学生的学习情况，比如在对数函数课后测验中，网上答题提交结果立刻显示出，A同学作图能力有待提高，B同学计算题错误率较高，这使学生迅速意识到自己的不足之处，也使教师更有针对性地给予辅导。教师可利用平台发布学习任务，学生可使用平台提交作业并获得教师回馈，也可保留信息，按照学生需求生成错题集，方便学生复习。

（三）对学生的影响

从年龄心理表征来看，高中阶段的青少年仍处在叛逆期，这一时期的学生对各种“规范”潜意识里持抵触情绪，而数学学科就其严谨性、逻辑性，达到“规范”的极致。所以学生认为数学难学、对数学不感兴趣，并非全因为成绩差导致自我效能感不足，心理原因亦不容忽视。同样的心理因素使这一阶段的青少年对智能手机、Pad、计算机等可控性数字设备呈现出天然的亲和性。实践证明，网络交互平台的引进，微课教学视频的使用，化解了学生的抵触情绪，并有效提高了学生的數学学习效果。

三、智慧校园背景下高中数学教学策略

（一）突破传统，勇于尝试

教学的实际效果取决于实践者的思想转变，智慧校园带来的既是一种教学形式的转变，更是一种教学理念的转变，长期从事教学一线工作的教师往往因为习惯了多年的传统教学方式，从而产生路径依赖，所以首先要在思想理念上进行突破，进而进行大胆的尝试，才能在教学方式上进行自由切换，不断创新，激发学生的学习兴趣。更要突破“独门秘诀不外传”的狭隘，提倡经验知识共享、教学相长。2018年1月15日，教育部通过新闻发布会介绍我国首批的入选“国家精品在线开放课程”的490门课程，虽然首批是以高等教育课程为主，但其向中等、初等教育延伸的趋势值得关注。

（二）加强教师信息化素养，提高综合能力

教师的信息素养是实现教育信息化的关键，高中数学教师应紧跟“互联网+”时代步伐，树立运用信息技术来优化教学的思想，提升自己的信息化教学能力。（1）至少掌握几种常用的信息技术软件，如PPT动态展示、几何画板、Excel强大的数据处理功能等；（2）要会利用各种渠道整合教学资源，如海量网络文件、视频、适合教学又寓教于乐的各种小软件，教师应尝试接触，利用现成的资源帮助教学，也可根据个人能力，注重积累，适度开发原创教学资源；（3）开阔视野，积极吸收和关注互联网教育机构的先进做法，如网易模式、百度模式等，结合学生特点，积极尝试各种智慧教育平台，建立网络交互渠道。

（三）深入分析新课标，充分发挥教材作用

2017年底颁布的新数学课程标准，突出核心素养的培养，提到数学文化的浸润，提到数学建模，更加重视提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，而这些在以往大多只出现在教材章节后附的阅读材料，高中大多奉行“三年课程两年完，高三一年复习忙”，课时相对紧张，课后阅读材料和实验作业大量被忽视。教师应抓住信息化教学及交互平台使用的契机，突破课堂教学的局限性，贯彻落实新课标，充分挖掘教材作用。

（四）紧跟课改步伐，优化评价体系

教学环境和方式发生改变，如何进行教学评价是广大师生都很关注的问题。教师进行教学设计时常说以学定教，潜意识里还有個以评定教，所以教学评价不仅是数学教学活动的重要组成部分，功利地说，也是师生开展教学活动的方向。新课改在智慧校园背景下，培养目标更加细化、具体化，网络教学与交流占据一定比例，学生会额外参与数学活动，如果仅仅用测验成绩来评价学生数学学习效果，显然不够。如果能有目标多元、方式多样、重视过程的评价体系，既关注学生学习结果，又重视学生学习过程，对贯彻新课标，落实数学核心素养的培养大有裨益。

（五）教育机构要重视，提高配套服务

智慧校园背景下，教学已不拘于教室内，无论是寻求资源还是互动交流，更多的是对网络平台的依赖，因此对学习内容质量的审核，学生平台登录的便捷性和友好性等都需要相应的硬件和软件支持，所以相应的配套软硬件设施的建设应引起主管部门的重视。

四、总结

综上，本文梳理了智慧校园的现状，并针对现状提出了五大高中数学教学策略，作为我们课题组的阶段性研究成果，还有许多不完善的地方，待后续研究进一步总结和提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]张映姜.“经验之塔”与体验性网络课程：数学方法论课程的实践研究[J].数学教育学报，2013，22（3）：73-76.