赵欣

[摘 要] 近年来，随着教育体制改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代的教学发展需求，将微课（Micro-learning Resource）引入素质教育体系是大势所趋。对高校数学教学来说同样不例外，微课模式更具针对性和情景化，能在一定程度上提升学生数学学习的主观能动性和学习效率。就微课在高校数学教学中的优势进行分析，并提出具体的实施策略，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

[关 键 词] 教育体制改革；微课；素质教育；数学教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0128-01

一、引言

微课起源于20世纪80年代的美国，它是指在有明确教学目标的前提下，用较短的时间（5～10分钟）集中说明一个问题的在线视频课程，凭借现代科技与教学的融合，应用高端的设计理念在国内外掀起研究的热潮。微课具有教学时间短、主题鲜明、针对性强、资源使用便利、传播多样等特点，对高校数学教学来说，具有很大的发展前景和应用空间。数学作为自然科学的基础学科，具有较强的抽象性，较之其他学科，难度较大，学习过程较为枯燥。将传统数学课堂与微课结合起来，能够帮助学生分解知识点，激发学习兴趣，提高学习的主动性，不仅是教学方法的创新，也能促进学生对重点和难点的把握与理解。

二、微课在高校数学教学中的优势

下面，我们从以下几个方面对微课在高校数学教学中的优势进行简要分析。

（一）有效缓解高校数学教学课时不足的压力

现阶段，高校数学教学任务较为繁重，内容多，课时少，加上学生基础参差不齐，理解能力各有差异，使数学教学质量难以达标。微课的使用可以使学生对教学内容先自学，将不懂的问题留到课上与老师同学讨论，也可以课后继续观看视频学习，这样利用碎片化时间学习能避免教师的重复讲解，大大降低了课时少的压力，也缓解了教师的负担。

（二）有效衔接高校数学与中学数学脱节内容

中学数学为了减负，将一些内容作了适当删减，如反三角函数等，但高校数学教学中却将这些内容作为已知知识，没有做详细解释。这使得很多学生在学习相关内容时一知半解，由于课时有限，教师无法详细补充。微课的使用能很好地解决这一问题，将这些脱节的内容在微课里进行补充，让学生利用课余时间学习，不仅能拓展知识，也缓解了教学压力。

（三）有效提高学生学习兴趣，实现娱乐化教学

高校数学理论性较强，不仅公式多、推理多、计算多，内容也较为枯燥，传统教学很难激发学生学习兴趣。微课可以在视频中加入动画、音频，还能用实际案例和情景帮助学生理解，使抽象的内容变得更加生动具体，因而激发学生的学习兴趣。当遇到不懂的问题时，可以在课上与师生进行讨论，以小组协作的方式分享学习成果，使学习过程变得轻松愉悦。

三、微课在高校数学教学中的设计应用

下面，我们从以下几方面对微课在高校数学教学中的设计进行简要阐述。

（一）教学内容的设计

高校微课教学内容要专题化，使之具备良好的针对性，可将教学内容分为若干模块，如导数与微分模块、函数模块、极限模块、中值定理模块、空间解析几何模块等，再将这些模块分为几个专题和一个个知识点，选择其中必要的部分录制成微视频，知识点的选择要保证连贯性和系统性，按照“导入、新课、巩固”的顺序进行制作，形成完整的教学模块。值得注意的是，并不是所有的数学课都需要使用微课，而是那些理论性较强的内容用微课效果较好，如微积分定理部分涉及定义2处、定理4处，推论2处、例题5处，使用微课能够化繁为简，使学生相对容易理解。

（二）微视频的设计

主题鲜明、短小精悍是微视频设计的主要原则，其构成要素通常包括PPT、图片、动画、音频、字幕等，关键词要用粗体或不同的颜色突出显示，尽量配以动态效果图以增强画面感，提高微课的吸引力。

（三）教学活动的设计

学生在课上的互相协作、自主探讨以及成果汇报等活动环节是微课教学成败的关键。学生自主学习效果差异性较大，存在的问题也各有不同，因此，教师应对知识点进行初步讲解，然后让学生将不懂的问题提出來共同探讨，每项探讨的内容都十分具体，规定好时间，并严格按照时间安排进行活动，最后进行分享和巩固练习。

四、总结

综上所述，微课作为一种教学模式的创新，给予学生更多的思考空间，使学生数学学习由被动变为主动，但在实际教学中，也不能忽视传统课堂的作用，无论是教学目标的设定还是教学内容的选择都要与学生的实际相适应，微课与传统课堂的有机结合，更有利于发挥各自的优势，共同提高教学质量。

参考文献：

[1]谭洁.微课教学在高职数学信息化教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（9）.

[2]李小军.将“微课”模式运用于高校数学教学的研究探讨[J].考试周刊，2017（33）.