陈波

[摘 要] 环境设计专业是专门培养对公共空间和私人空间进行设计、对室内空间和室外空间进行设计的人才的专业。环境设计专业人才需要处理建筑物和自然环境之间的关系，毕业之后主要从事的职业为环境设计师或者建筑师。因此，环境设计专业人才必须具备较高的创新思维和创新能力，才能够把更多的灵感投入设计工作当中，才能确保设计工作的高效开展。所以，传统的教学方法就显得非常不合时宜了，一定要对教学方法进行深入的改革，确保环境设计专业教学得以有效、创新发展。对高校环境设计专业教学方法的改革进行了浅要的探究。

[关 键 词] 高校环境设计专业；教学方法；改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0068-02

高校当中的环境设计专业，又称为环境艺术设计专业，相比其他专业来说其还是一个新兴的艺术类设计专业，它包含的学科和涉及的领域非常广泛，是一门较复杂的交叉学科，主要专业学习内容有建筑设计、公共艺术设计、室内装饰装潢设计、室外景观设计等，主要就是以专业设计的眼光和手法对客体的环境进行整合与创造，是一门非常实用的设计艺术。从中我们可以看出，发散思维、创新能力、设计的灵感对学生的设计工作来说是至关重要的。但是在传统的环境设计专业教学中，教师的教学方法单一陈旧，大大限制了学生思维的有效发展，严重制约了专业教学效果的提升。因此，必须大力进行教学方法的改革，促使教学效果不断提高，实现学生综合素养的高度提升。

一、当前高校环境设计专业教学的现状和问题

首先，环境设计专业是一门涉及多门学科，理论与实践同样重要的专业学科，几乎涵盖了所有的艺术学科与设计学科的内容，可以说是一门综合性非常强的系统学科。本专业的教学内容是以建筑的内部空间环境设计和外部空间环境设计来划分的，因此可以最简单地分成室内设计和室外景观设计两个部分。但是从实际教学的发展来看，我国的各大高校在进行环境设计专业教学内容的安排与设置时，过分重视室内设计，而忽略了室外景观设计。其次，从教学模式来说，因为环境设计专业属于一个新兴专业，对教学方面的研究还没有真正得以充分开展，教学也没有形成一种真正符合国情与学情的模式，因此一般都是仿照欧美和日本等发达国家的教学模式，没有形成属于自己的风格。再次，学生的基本功相对扎实，但是在对环境的感知和整体把握方面有所欠缺，因此虽然在美术和设计上有一定可取之处，但是一旦融入环境，设计能力就略显薄弱了。另外，因为当前的环境设计专业一般都是通过电子教学开展的，实际的设计过程也都是使用电脑软件进行的，这就使学生过分依赖使用电脑进行设计，即便是在课题研究过程中也是采用论文形式作为研究成果，或者提交电脑制图，忽略了实物造型的能力，甚至部分学生会对实物创作具有畏惧或者抗拒心理。最后，在教学中过分重视专业理论和专业能力的培养，但是对学生的艺术实践能力以及社会实践能力培养较为薄弱，因此即便进行设计，也是多将思维局限于校园内，不能充分扩展至整个社会和大自然，极不利于学生创新能力的发展。另外，部分学生的学习态度不够端正，对专业的就业趋势把握不清，导致出现学习动机不足、学习兴趣下降的现象。

二、高校环境设计专业教学方法的改革措施

（一）牢固树立环境设计专业教学的公共性特征

当前我国正处于社会发展的转型期，构建和谐社会、实现中华民族的伟大复兴成为所有中华儿女的共同目标。想要实现这个宏伟的蓝图，就必须充分发挥每一个人的才能，以人为本，因才设岗，保证社会主义现代化建设事业的高效进行，对高校环境设计专业的教学来说同样如此。我们在高校中开展环境设计专业教学的目的，就是培養大批量的环境设计人才，以便展开更加切合人民实际生活的、具备独立个性特征的环境设计和改造，使人民能够从环境之中获得更多生活的乐趣，感受生活的温馨。因此，环境设计专业人才就是为提高人民的生活水平，增强人民的生活乐趣服务的，就必须重点突出其公共性特征，也就是要保证设计的作品获得人民的普遍认可，获得民众的高度评价。因此，在环境设计专业教学中，教师一定要对学生的设计理念进行强化，要保证设计的作品能够与周围的环境深度融合，提高外部环境的舒适度，充分利用环境中的一切因素和可以借助的条件，为民众带来更多的、更加愉悦的生活舒适感。例如，在指导学生对市内休闲广场的环境进行设计的过程中，就首先要求学生对周边的环境进行深入的了解，包括周边的自然环境、人文环境，人民的知识层次和受教育程度，审美观点和对艺术设计的接纳程度等。需要在保证能够满足大多数人的审美要求的情况下，尽可能多地突出个体性特征，力求突破和创新，帮助民众提高对艺术品的欣赏能力，并充分保证设计的互动性、趣味性，力求能够和民众进行互动，让人民真正接受并深深喜爱。

（二）对教学方式进行科学改革

环境设计专业是一门极具创造性的学科，如果没有高水平的发散思维能力和突出的创新能力，学生在迈出校门步入工作岗位之后，就不可能在环境设计工作岗位上有突出表现。但是传统的环境设计专业教学中，教师一般采用机械讲解和简单实践的方式进行教学活动，这种教学方法已经沿用了多年，对学生来讲早已经失去了原有的吸引力，学生基本处于被动接受学习、机械灌输学习的模式中，自身的学习兴趣都无法保证，更何况是提高创新能力和创新素养呢？因此，想要实现环境设计教学效果的大力提升，保证学生专业设计能力的大幅度提高，就必须进行教学方式的改革。在教学过程中，要彻底打破传统的教师讲解、学生听讲的课堂模式，采用有效策略激发学生的学习积极性与主动性，例如，组织课堂研讨、组织课堂辩论、组织课堂设计展示等活动，不仅能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习主观能动性，还能让学生在实践方面的能力得以有效发展。教师应当将学生的理念尽可能进行更新，摒弃传统理念对学生思维造成的压抑和束缚，将国内外环境设计的先进理念及优秀作品以理论、图片、视频的形式直观、生动、形象地展示给学生，让学生能够充分感知，同时教师还应当对学生进行适时的指导和讲解，消除学生心头的疑虑和困惑，提高学生的学习效果。例如，从网络上搜索到一组某高校校园环境设计的素材，教师可以组织学生从周边环境的把握，具体设计理念和设计方法、具体表现艺术形式、设计作品制作材料的选择等角度进行深入探究，然后教师从中协助进行相关的指导，同时可以让学生以设计报告的形式进行总结归纳，保证环境设计专业教学的高效开展。

（三）对教学内容进行科学改革

首先，教师要在传统教学内容的基础之上，对实际授课内容进行有机的合理设置，将建筑及环境设计方法学、人机工程学、装饰材料与施工等主干学科以及中外建筑史、室内空间设计、室内外设计效果图表现技法、中外工艺美术史、设计学等核心学科的知识框架进行重新布局，运用横向联合和纵向联合的方法进行课程设计，并紧密结合其他美术、科技类学科的教学内容，实现课堂教学内容的科学、合理、注重实际与时效。另外，教师还需要在传统的课程教学基础之上大力拓展教学内容宽度与深度，将更多的与课堂教学内容相关的素材以网络信息技术手段展示给学生，以图文并茂、活灵活现的方式加深学生对环境设计专业理论与实践的深入认识。还可以积极鼓励学生开展课题研究，可以通過多条途径搜索自己感兴趣的资料，制作成多媒体课件在课堂上进行展示，与学生进行深度的沟通、交流、探讨，一方面可以加深学生对专业知识的深入理解，另一方面可以让学生的思想产生碰撞，激发灵感的火花，打破学生的惯性思维，提高学生在设计方面的思维跳跃性，提高学生的环境设计能力。

（四）对品德建设进行科学改革

高校环境设计专业教学培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，学生的思想品德发展水平直接决定着学生日后从事环境设计工作时能够取得的成就高度，因此重视学生的德育工作，进行品德建设的改革就显得尤为必要了。比如，在环境设计专业的学习过程中，需要学生的内因起到重要作用，仅靠外力约束学生、督促学生，甚至压迫学生进行学习，不仅学习效果提升困难，甚至可能出现学生对学习产生厌烦情绪、逆反情绪的严重后果，直接影响学生的德育水平。因此，对学生的德育教育必须打破传统的空洞、无效的一味说教的模式，采用形式新颖、主题突出的教学活动促使学生形成良好的学习风气。教师应当注重鼓励学生以健康、端正的人生态度去对待学习、对待生活，以良好的精神面貌积极投身于日常的学习活动和实践活动中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。其次，需要通过多种形式的活动对学生进行教育，比如组织学生参加各级学术交流和学习活动，让学生开阔自己的视野，提升专业素养，从而在见识到更为广阔的天地之后，自发产生一种积极奋发的内在发展动力，保证学生向着更高的水平前进。例如，组织学生开展分组合作学习探究活动，完成主题鲜明的环境设计作品，并要求学生以图片或者视频的形式记录下创作的全过程，这不仅能够提高设计活动的趣味性，还能够提高学生的合作交流意识，培养学生的团结协作精神，促进学生健全人格的形成，同时还能保证学生设计能力的提升，有效激发学生的潜能，保证学生全面素养的均衡发展。

总而言之，在高校环境设计专业教学中，教师一定要高度重视学生创新能力的培养，经过对教学内容的合理设计和精心安排，培养学生的学习习惯，帮助学生形成正确的设计理念，运用多种有效的策略进行教学方法的改革，进一步发展学生的综合素质能力，为国家、社会、人民输送更多知识丰富、能力出众的专业化、复合型高端技术人才。

参考文献：

[1]张珂.浅谈高校环艺专业环境设施设计课程教学改革[J].数字化用户，2013（26）：112.

[2]林家立.浅谈艺术设计院校《展示设计》课程教学方法：以环境艺术设计专业为例[J].大众文艺，2010（18）：247.

[3]余小荔，杨丽娟.论景德镇陶瓷学院设计艺术学研究生专业课程学习创新能力的培养：以环境艺术专业公共艺术设计课程教学改革为例[J].文教资料，2012（15）：74-76.