巧用转化法突破初中力学难点浅析

2018-04-09邵立英

新课程·中学 2018年1期

邵立英

摘要：解题过程实际上就是将题目和学生的知识体系建立联系的过程。教师应立足于初中学生的实际认知能力，着重对力学解题过程中一些典型易错題的解题思路进行巧变身，巧用不同形式的转化法来达到化繁为简、化抽象为形象、化生疏为熟悉的目的，从而大大提高解题能力和学习效率。

关键词：转化法；巧用；突破；力学

初中科学教程中力学一直都是教学中的重点和难点，也是学生从小学到初中科学学科的瓶颈和分水岭。现代教学手段的广泛应用，制作课件的普遍普及，使原来课本上抽象难懂的知识点转化为图片、动画、视频模拟表述，使教师易教，学生易懂，大大提高了教学效率和质量。

然而却出现了学生对新课知识点的接受表现出一听就懂，但一做练习就错，甚至无从下手，无法用所学知识来解决实际问题的情况。对于一位科学教师而言，应用科学知识解决实际问题是科学教学的重要任务，但问题的解决过程往往要先将图像信息、符号信息、文字信息进行有机的联系和解读，并在这个过程中运用一定的解题技巧。笔者在实践中发现实际解题中恰当地运用多种转换法，不仅能使一些难点迎刃而解，而且能大大提高解题效率。以下是笔者在实践中的一点心得，与大家共勉。

物理量转换数字法，化繁为简，化难为易，高效高质解题

案例：甲、乙两人同时从同一地点A出发沿直线同向到达地点B，甲在前一半时间和后一半时间内的运动速度分别是v1和

v2（v1≠v2），乙在前一半路程和后一半路程内的运动速度分别是v1和v2，则_______先到达。

此题为较复杂的行程问题，常规的解题过程很复杂，分成两大块，第一块读题分析题干，解决行程问题不外乎，速度、路程、时间三者之间的关系。

分析题干，找出此题的关键点：甲乙通过的s相同，由于速度变化的时间点不同，导致一共用的时间也产生差异。依题意得：

能做到这一步已经是基础比较扎实并具有一定的分析能力的学生了，似乎看到了成功的喜悦，于是很多学生继续用①式除以②式去比较

由于v1，v2不相等，到此，能继续下去的学生所剩无几，这里需要学生有很强的数学功底，几乎没有学生能继续下去，到这就不了了之，浪费了大量时间做了无用功，最后还是回到起点，碰运气写上甲或乙。

这种公式的大量转化变形的比较过程，我们何不用简单的数字去直接替代各个物理量呢，且看假设s=1，v1=1，v2=2，于是乎原来的复杂的转换过程，一下简单具体明了：

好了，这样一来，相信没有一个学生不会比较谁先到了吧，立马得出t甲先到。学生都感叹不已，呀！这么复杂的题目竟变得如此简单，可见巧妙灵活地运用恰当的方法在学习中是多么的重

要啊！

那么什么样的题目可以用简单的具体数值代人的方法呢？笔者总结如下：当题目的结果无需得出具体的数值，只需得出一个比值，而题目本身每个物理量用符号在表示的同时也隐含着任何合理的具体数值都是普遍适用的，此时，我们用简单具体的数字去代替各个抽象的物理量符号，瞬间繁琐的转换过程消失了，答案豁然而出。

通过以上案例的真实体现，可见在科学力学的解题过程中，恰如其分地运用各种合适的转化法可以迅速地做到化繁为简，化难为易，达到高效高质的学习。