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高职院校教育信息化改革中远程教学的研究

2018-04-08李青野

魅力中国 2018年50期
关键词:远程教学个性化学习高职院校

摘要:当今时代是一个张扬自我、张扬个性的时代,从教学方面出发,可以说教学早已步入个性化学习时代,因而高职院校教育信息化改革中,远程教学应该紧扣时代发展脉搏。学生是时代中最活跃的一部分群体,也是高职院校的教学主体。因而只有紧扣时代脉搏,关注学生的“个性”和“特色”,才能促进远程教学实践的顺利开展并取得良好的教学实效。本篇文章详细探析了步入个性化学习时代的高职院校教育信息化改革中远程教学的几大基本模式和几大应用优势。

关键词:高职院校;教育信息化改革;远程教学;个性化学习

引言:

高职院校要想实现自身的教学目的并取得极好的教学实效,就必须极为深入的研究教育信息化改革中的远程教学。只有对其基本模式和应用优势有极为深入的了解,才能助力远程教学的顺利开展和取得极好的教学成果。另外,还应该关注学生的独特性,因为学生是高职院校教学的主体,是时代中最为活跃的一部分群体,因而只有从学生的实际学习需求出发,探索出与学生学习需求、个性特点相符合的远程教学模式,才能实现远程教学的最终目的。

一、几大基本模式探析

(一)合作学习基本模式。学员利用计算机并且在计算机的支持下进行彼此间的活动,这种活动具有交互性的特点。计算机网络通讯工具给予学员们的支持可以对时间和地域上的限制与束缚进行突破。通过组成合作学习小组,在小组内部与同伴们进行互教、讨论、练习的虚拟性课程内容学习活动。

(二)虚拟教室基本模式。随着多媒体信息技术的发展,在计算机网络上应用该技术,可以进行学习环境的创设。可以使处于不同地域的教员与学员在应用先进的多媒体信息技术创设的学习环境中相互之间可以看见和听见。一般传统教室中可以进行的大部分教学活动,虚拟教师都可以应用实时通讯功能得以实现。此外,在应用异步通讯功能的时候,还可以增添一些以前没有的新的异步讨论及辅导等教学活动[1]。

(三)维修实例信息调研基本模式。维修实例信息调研基本模式所构成的系统中,储藏着大量的获取于维修实例中的数据资料,可以让学员在充满大量信息的丰富环境中充当维修员这一角色,对故障现象进行分析以及判断。在收集数据、分析数据的基础上,进行科学的决策,进而得出最佳可以解决故障的结论和方法。

(四)教学查询基本模式。在教学中,科学的应用情报检索技术与数据库系统是教学查询基本模式的本质。该模式在教学中的应用可以达成在学科数据库中或其他相关的资源库中,根据学员所提出问题的基础上检索出与之有关的信息。该系统还具有信息服务这一功能,学员可以应用该功能,通过智力活动,比如推理和收集信息等活动,最终得到对自己所提出问题也就是提前预设的问题的最终答案[2]。

(五)多媒体课件资源库基本模式。随着多媒体信息技术的发展,其应用范围日益广泛,并且应用技术也变得越来越成熟起来。现在在互联网络中存在着数量极为巨大、内容极为丰富多样的教学资源,学员们要想获取相关资源,只需要上网冲浪,对相关课件进行浏览,就可以轻而易举的得到知识。多媒体课件将动画、图形、声音、文本集于一体,具有强交互性、非常直观及生动的特点,学员们在以超级媒体作为基础而形成的信息环境中可以进行非常自由的学习条件,可以非常自由的进行探索学习。换句话来说,学员非常自由的学习及探索有赖于多媒体信息技术的发展与应用,正是由于该技术使学员们有了非常自由的学习和探索的信息环境。

二、几大应用优势探析

(一)转变教师教学角色。随着时代的发展,教师的角色从经师转变成了人师,这是指除了传授知识外,还需要做学生的榜样。此外,教学手段日益先进、其运用使课堂教学主体慢慢转变为学生,学生可以自由选择教师在计算机或网络中,教学模式逐渐变得多样化。此时学生学习的“主动性”变得尤为重要,因而教师在教学中应特别关注学生“个性”与“特色”的学习需求。教学中教师起到的是指导的作用,可以看作是学生学习中的指南。可以说,教师在教学中的角色由经师、人师再到导师的转变,恰恰是由于先进的现代化教学手段的推动[3]。

(二)弥补传统教学不足。共享资源、灵活访问方式、迅速传播知识等都是远程教学方式所具有的独特之处,可以起到很好的对传统教学进行弥补的作用,更加适应社会需求课程的提供,正是由于采用了这种极为灵活的学习方式。与此同时,高新技术的产业化、信息社会知识的创新化的变化特点,使广大社会成员有了更旺盛的教育需求,甚至已经将教育学习的范围延伸至继续及终身教育中,使远程教学的网络教学模式成为了可能,有了发芽、生长、壮大的沃土。

(三)共享各类教学课件。教学课件在教学中的广泛应用,取得了比传统教学方法和模式更大的成效。

如果是计算机应用领域的丰碑众多,那么这也是其中一座屹立不倒的丰碑。这对高职院校来讲,一下子从微观、低速、现实、不可见、高消耗迈向了宏观、高速、虚拟、可见、低成本。不但使教学时间有了大量的结余,还大幅度降低了教师的脑力、體力上的压力,但是教学效果却没有打折扣。高职院校中各个学科、专业教学所制作和应用的大量而丰富的多媒体课件使网络教学的开展有了坚实的资源共享后盾[4]。

三、结束语

本篇文章首先从合作学习基本模式、虚拟教室基本模式、维修实例信息调研基本模式、教学查询基本模式、多媒体课件资源库基本模式这五个方面对步入个性化学习时代的高职院校教育信息化改革中的远程教学的几大基本模式进行了详尽而仔细的探索、研究及分析,最后从转变教师教学角色、弥补传统教学不足、共享各类教学课件这三个方面对几大应用优势进行详尽而仔细的探索、研究及分析,以期提供一些可供借鉴的实例,促进高职院校可持续发展,走向更美好的明天。

参考文献:

[1]胡春霞. 教育信息化背景下高校远程教育教学模式改革研究[J]. 成人教育, 2016, 36(6):70-73.

[2]宁宏新. 教育信息化与高校教学深化改革[J]. 新课程研究(中旬刊), 2017(3):96-97.

[3]郭伟. 远程教育与学生自主学习能力的研究[J]. 中国成人教育, 2017(13):12-14.

[4]马丽君. 对我国高校网络教学平台的现状分析与思考[J]. 青海师范大学学报(自然科学版), 2015(2):23-26.

作者简介:李青野(1986-),女(汉族),重庆人,硕士,讲师,主要研究方向:计算机应用。

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