戚桂伏

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生的兴趣，问到学生的心“窍”上。在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境，能增强学生的学习兴趣。

现结合多年的教学实践来谈谈本人的浅见陋识。

一、设疑新颖，激发情趣

“好奇之心人皆有之。”强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求心意能激发情趣，切记问题的提出平平淡淡，老调重弹。

例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭‘桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？美在何处呢？请同学们阅读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。

二、抓住契机，设置矛盾

学生对每篇课文的学习，不是从一开始就感兴趣的，对此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。……