韩洁

《语文课程标准》中的课程目标要求“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语言文字是文化的载体和体现，是了解古代文化的有效途径。2017年部编语文教材把更多传统文化内容编入其中，让更多小学生学习经典作品。“新教材特别重视优秀传统文化教育，立德树人、爱国主义都潜移默化地渗透到字里行间。”而这最终的表现是，古诗文篇数增加八成。“部编本”小学语文教材课文文言文比例大幅增加，古诗文从原来的69篇增加到124篇，增幅达80%，学生平均每年要背诵20多篇古诗文。如何快速减轻新增古诗文给学生带来的压力，成为小学语文教师亟待解决的问题。在教授古诗文的同时，语文教师可以引入小古文的教学，使其与古诗文教学互为补充、相得益彰。

一、小古文定义及特点

“小古文”这个词，最初是2006年由原《小学语文教师》主编李振村先生提出的。古代人用文言文写成的文章，叫做文言文。小古文即篇幅短小的文言文。而小古文严格意义上说，应该是适合儿童阅读的，浅近易懂、篇幅短小、语言精练、含义深刻的文言文。如“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。对于这篇选自民国文言文课本的小古文，小学一年级的学生都能熟读成诵、理解意思，更何况中高年级的小学生呢？

二、小古文教学策略

1.朗读先行初步感知。

《语文课程标准》在总目标中指出，学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。小古文只有“读百遍”，才会“义自见”。……