刘璕

中国古诗文语言优美精炼、朗朗上口、感情丰富、内涵隽永，是中国传统文化的精华。小学语文教科书针对低、中、高不同阶段学生的年龄特点和接受能力，选编了不同的古诗文。以部编语文教科书为例，教科书从一年级到六年级古诗文的编排除了《语文课程标准》中推荐的75首古诗词外，还选入了适合小学生阅读的古诗词近40首，总数量为129首（篇）。其中，古詩词112首，文言文14篇，古典名著节选3篇。可见古诗文教学在语文教学中的分量不可轻视。学生在每个学段都有其学习特点与目标任务。古诗文教学在不同学段的侧重点也有不同，面对不同学段的学生，基于语文核心素下的古诗文学习活动如何设计呢？笔者做了如下思考与探索。

一、激趣促积累

在小学低年级阶段，教师要呵护和引导学生对古诗文的兴趣，让学生对古诗文产生亲近感，培植起学生对古诗文的热爱。有兴趣，才能乐于读；反复读，才能促积累；积累多，语言自然就建构起来了。

在入学前很多学生对古诗已不陌生。部编教材一年级《天地人》是学生正式学习语文的第一课。一些听过或读过《三字经》的学生可在“三才者，天地人”中找到“似曾相识”的影子。教师在课堂教学中就可以出示这部分内容，将这课蕴含的文化背景与学生的认读经验进行链接。学生在似曾相识的学习内容面前能够感到轻松愉悦，面对课堂上教师组织的教学活动也会乐于参与。

有趣的、形式多样的学习活动能够引发学生的学习兴趣。……